優化課堂教學過程 提高課堂教學效率

張啟禎

課堂教學是教學工作的基本組織形式。心理學研究表明：課堂教學過程是將教材的知識結構轉化為學生認知結構的過程，要實現這一過程，取決于教師教學方法的科學和對學生學習的有效調控。因此，優化小學數學教學過程，只有運用科學的方法，精心設計好每一個教學環節，組織對教學過程的合理調控，努力使各系統各要素處于最佳狀態，才能在規定的時間內得到課堂教學的最佳效果。

一、課程開始要鋪墊

1. 墊學生學習心態。學生從活躍的課間走進課堂，集中思想轉移到學習上來要有一個過程，教師要努力創設情境，引起學生的興趣，在極短的時間內讓學生注意到學習任務，調整好學生心理，為上好整堂課作情感共鳴的準備。

2. 墊在知識聯結處。建構主義認為：知識的獲得來自對原有知識的重新建構。也就是說新知可以通過對舊知作進一步的延伸、發展、綜合而獲得。教師完全可以充分發揮主導作用，為新知的遷移，搭好橋鋪好路，盡可能地從舊知中挖掘出生長點，找出舊與新的聯結處，降低知識學習的坡度，形成完整的知識鏈。

二、課的導入要巧妙

新課導入的實質是為了促進舊知向新知的正遷移，從而實現承前啟后，承上啟下，喚起學生的積極思維，激發他們的求知欲望，誘導他們全身心投入學習。課的導入一般歷經三個過程：引趣，引發學生的興趣和好奇心，教師要結合課的內容，盡可能地選取貼近學生生活、學生喜聞樂見的材料在課堂上展示。激情，激發學生的學習熱情和特定情緒，讓學生迅速進入學習角色。啟思，啟發學生思維，讓學生進入數學思考狀態。

三、課的講解要透徹

新知是重點講解的內容，教師要抓住新知的難點，把握探究過程的各個環節，遵循小學生的思維特點和認知規律，想方設法地引導學生參與探究的全過程，不要操之過急，要仔細地、多方位地把知識點講透、講全，達到深刻理解的程度。

例如教學“三角形的面積”時，公式推導以及對公式中“為什么除以2”的理解是本節課的重點，教學時可采用啟發式和實踐操作法加以細致引導，先復習已學過的平行四邊形面積公式，再由學生分組進行拼一拼操作：從學具中找出兩個完全一樣的三角形，把它拼成一個平行四邊形。接著引導學生思考和討論。

1. 平行四邊形的面積與三角形面積有何關系，為什么？

2. 平行四邊形的底、高與三角形的底、高有什么關系？

通過操作、討論和分析，學生就能順利地推導出：因為平行四邊形的面積=底×高，所以三角形的面積=底×高÷2。

為了加深對公式“為什么除以2”的理解，教師可進一步啟發學生。

1. 只有一個三角形，采用割補法推導出它的面積公式。

高不變，底縮減了一半，要“除以2”（圖1）。底不變，高縮減了一半，要“除以2”（圖2）。

2. 利用“不完全一樣的兩個三角形，能否拼成一個平行四邊形”進行反證，加深“除以2”的印象。這樣多角度、細致地啟發、引導、操作，深化了學生對公式的理解。

四、課的練習要精當

課堂練習是課堂教學過程中不可缺失的重要組成部分，是學生學習過程中鞏固知識，形成技能，發展智能并反饋信息的重要環節，高質量的課堂練習是高效課堂的基礎。因此教師課堂練習的設計，要依據當堂課教學內容的重點與難點，遵循學生的認知規律，切合學生的實際及認知水平的差異，認真篩選，精心設計，使知識當堂得以鞏固。

1. 目的明確有的放矢，每一次練習圍繞一到兩個知識點。如“除數是小數的除法”，這部分知識是在“除數是整數的除法”的基礎上進行遷移與生發，二者的區別在于除數的小數點，處理好這個小數點是本課成敗的關鍵。為此，筆者嘗試設計了如下形式的練習。

根據商不變性質，把下面各題改成除數是整數的除法：

62.28÷17.3=（ ）÷173________25.6÷0.032=（ ）÷32

10÷0.04=（ ）÷4______________ 19.8÷52.8=（ ）÷528

2. 層次分明，由易到難，由淺入深，循序漸進。如有余數的除法練習可作創新設計。

①基本題：（面向全體）

a. 3？郾8÷4______24÷3______42÷5______87÷9

b. 一件衣服釘7粒扣子，38粒扣子可釘幾件衣服？還剩幾粒扣子？

②提高題：（面向學有余力的學生，在基本題完成后做）

a. （ ）÷5=7 47÷（ ）=6……5

b. 編兩道“除數是4，余數是2”的除法算式。

③孕伏題：（面向學有困難的學生，做完孕伏題后再做基本題）

把下面有錯誤的找出來，說一說為什么錯。

29÷4=6……5 49÷5=8……5 56÷7=7……7

這樣把練習內容分成幾個層次，可使學困生吃得了，中等生吃得好，學優生吃得飽。

五、課的小結要準確

課末的小結是課堂教學的有機組成部分，是確保課堂效率的重要教學環節。它不僅可以幫助學生復習回顧、把握重點、加深印象、溝通聯系、梳理知識，形成新的認知結構，建立知識體系，還能培養學生歸納、概括能力。要做好數學課堂小結，關鍵在于如何根據一節課的目標任務，找準中心切中要害，以準確、簡短的語言，揭示一節課的根本點。

六、課的時間要緊湊

合理支配課堂40分鐘，并注意節約時間，不僅是組織課堂教學的一個必要步驟，更是優化教學過程，提高教學效率的重要標準。教師要把教學中各個環節的教學時間都納入備課預設之中，根據課程重難點和學生認知特點，上課時要抓緊時間、張弛有度、該講則講、當省則省，把握節奏、控制進度。

合理地調控課堂時間應注意：

1. 開門見山。課伊始，教師要緊縮復習檢查鋪墊時間，扣緊當前課題，刪繁就簡，快速切入新知的教學環節。只有及時迅速地明晰學習目標，才能保證讓學生在最佳心態中進行新知的學習，提高教學效率。

2. 緊縮教師講話時間，多留學生練習時間。教師要提煉教學語言，做到言簡意賅。教師要克服語言的隨意性，在講授重難點和關鍵處，需要講哪些話，提什么問題，哪些要多講，哪些少講，課前要心中有數。只有教師的嘴巴“緊一緊”“收一收”，學生練習的自主性才能“松一松”“放一放”。

優化小學數學課堂教學過程，應根據教學目標、任務和小學生認知規律，抓住本節課的重點，選擇最佳方案，使每一個教學環節優化，以達到提高教學質量的目的。

（作者單位：福建省順昌縣水南中心小學 本專輯責任編輯：王彬）