初中信息技術課堂中如何使用動畫軟件

馮永生

摘 要 動畫軟件是初中信息技術課程中的難點和重點。探討如何學習動畫軟件，提出意見和建議，以供參考。

關鍵詞 初中；信息技術；動畫軟件

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0136-02

1 前言

新課標要求在初中信息技術課堂中嘗試制作簡單的動畫，并理解其中的原理。動畫軟件的學習使學生將學到的知識運用到實際生活中，這個過程體現了學生對信息技術的加工、組織、體驗以及運用的能力，提升學生的信息素養，關注學生的全面發展，提高課堂教學的有效性。下面是從實踐中提煉的一些實用策略。

2 調動課堂氣氛，鼓勵學生參與

在學習“動畫基礎知識”時，這一課是學習的難點和重點，但是由于其抽象、枯燥的學科特點，教師在講課的過程中可以采用典故、故事、游戲等方式吸引學生的興趣，調動課堂氣氛。本節課可以引進典故進行授課：斯坦福和科思在美國酒吧，針對“馬奔跑時是否始終都有一蹄著地”展開了激烈的討論，那么如何驗證這個結論呢？學生的興趣被激發起來，這時教師引入本節課的知識點，介紹攝影師麥布里奇的做法，經過連續拍照顯示，馬在奔跑的時候，始終都有一個蹄子著地，勝負已分。此后有人發現：通過快速拉動粘連在一起的照片，相片中靜態的馬變成一匹運動的馬，這就是電影的雛形。當學生為這種現象感到十分驚訝時，教師應當鼓勵學生用教材推薦的軟件，了解馬為什么能夠奔跑，這樣不但學會了知識，而且激發學生的學習興趣，激發學生思維，積極開拓進取，學生在學習中獲得樂趣。

3 解決共性問題，有選擇地探究

信息技術具有很強的實踐性，不同學生在操作中會出現不同的問題，其實這種問題也是一種寶貴的學習資源。通過組織學生進行交流，提出自己的問題解決方案，最后教師對共通的問題進行講解。這樣的授課方式充分發揮了學生的課堂主體作用，調動學生學習的積極性和主動性，拓展了學生的思維，提高了學習效率，節約了課堂時間，保證課堂教學的有效性和科學性[1]。

在剛學Flash時，一般會從簡單學起，要求學生掌握工具的使用，學生可以從最基本的進行練習，如在畫板上繪畫。一般教材中都會有探究的課程，如要求學生繪制“春景”，在這個過程中會用到“鉛筆”“橡皮擦”“顏料桶”“線條”等工具。對于初學者來說，其實是十分復雜的。那么繪畫的結果毫無懸念，學生的繪畫大多沒有美感。筆者認為最根本的原因就是學生對工具屬性不了解，無法合理運用每一個工具。因此，教師在訓練學生時要有針對性，設計的課題要能夠使學生舉一反三，達到熟練運用每一個工具的目的。

4 巧用思維導圖，降低學習難度

理解是學習的基礎和前提，概念會一直貫穿于動畫學習的始終，因此不懂什么是幀和幀的用法，就無法學會使用Flash，由此可以看出概念的重要性。在實際教學中，學生往往在學習的過程中急于求成，直接跳過概念的學習，只注重最后的動畫效果，忽視操作過程中的科學性。如果無法從系統上和整體上把握概念，基礎沒有打好，就更不用提創新了，不能舉一反三，只會做一些簡單的動畫，稍有改變或者遇到復雜的動畫就無法正確分析，感到學習越來越困難，對學習失去興趣和激情，課堂效率低下，成績下降迅速[2]。

通過概念的學習，由感性認識上升到理性認識，逐步加深對概念的理解。教師在講課的過程中要結合學生的作品，對于其中的錯誤要及時指出，幫助學生改正，并及時總結經驗教訓。除此之外，還可以采用圖示的方法表達概念，通過圖示建立各個概念之間的聯系，認真學習和探討概念的深層含義，能夠舉一反三，帶領學生運用圖示的方法對概念進行歸納總結。這樣不但吸引了學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，化被動為主動，提高學習效率，保證課堂教學的有效性，而且將理論與實踐相結合，加深了對概念的理解。

5 創設學習情境，促進知識遷移

實踐表明：教學過程中創設情境，并且在情境中提出一些富有啟示性的問題，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。如工具的使用，使學生的動畫制作過程更加簡單、便捷，那么如何將工具轉化為元件呢？這將會引起學生的思考。如上古神話，天上曾經出現10個太陽，并且一模一樣。那么動畫制作過程中如何制作出10個太陽呢？需要一個一個進行繪制嗎？此時將“元件”引入到課堂學習中，將繪制好的太陽轉化為元件后，自動入庫，此后可以進行多次使用。

這樣通過創設情境，將“元件”引入課堂，知識的學習將會變得形象生動，富有趣味性。此外，10個太陽出現在舞臺時，其實都是一樣的，但是經過元件的調用可以設置不同屬性的太陽，以表示特殊性。通過這樣的方法獲取知識，不但能夠牢牢掌握，而且能夠舉一反三，遇到復雜的動畫也能夠正確進行分解。由此真正學會動畫制作，明白其中的原理，靈活運用學到的知識[3]。

6 整合其他學科，解決實際問題

引導層動畫是動畫制作過程中必不可少的，它使得動畫軌跡變化多端，效果多姿多彩。但是面臨一個實際問題，就是教材沒有進行詳細講解。這就要求教師做好充足的課前準備工作，拓寬學生的學習范圍。這要求教師運用課程整合的思路進行教學，從知識和能力兩個方面入手，讓學生將學到的知識運用到動畫制作過程中，解決動畫制作過程中遇到的問題或學習新的知識，完成動畫的制作。

其實很多學科的知識都可以運用到動畫制作的過程中，激發學生思維，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，保證課堂教學的有效性。如引用地理方面的知識，對火星運行的軌道是否是圓的提出疑問：如何在封閉的曲線上找到軌道運行的起點？讓信息技術成為地理學習的科學依據，從信息技術中尋找其中的科學道理，逐步提升學生的信息技術運用能力，拓寬知識范圍。在教學過程中，教師要鼓勵學生積極進行思考，積極探索，提高動手能力。教師要在關鍵的地方對學生進行點撥，引導學生進行思考，而不要將結果或者答案直接告訴學生。

7 對照比較內容，提高自我感悟

不同動畫在制作方面既有相關性，又有相似性，同樣也有相差性和相異點。這時需要對其進行歸納總結，再進行比較，了解其中的異同，認識其本質。初學者常常喜歡用逐幀動畫的制作方式來突顯動畫效果。俗話說“有對比才有差異”，同樣是繪畫日出，逐幀動畫制作與動畫補幀制作輸出的動畫效果是不同的。逐幀動畫在制作過程中比較繁瑣，并且輸出的文件量大；但是動畫補幀只是需要建立開始幀和結束幀，中間的部分軟件會自動進行填補，十分便捷。充分讓學生感受其中的差異，加深對動畫的理解，此外還可以通過分層圖和動畫結束的比照，讓學生選擇適合自己的動畫制作方式。教師引導學生在課堂主題下進行深入的探討和分析，培養學生的自學能力，真正學會動畫制作，鼓勵學生將學到的知識運用到現實生活中，并且不斷進行探索。

8 結語

授人以魚，不如授人以漁。教學的根本目的是讓學生學會自主學習、自覺學習，成為自我發展的主體。教學過程中應該始終貫徹以學生為主體的教育理念。實踐中的教學過程是十分復雜的，并且教學內容豐富多彩，要完成的教學任務很多。因此，在教學過程中應當采用多元化的教學方式和手段，做到具體問題具體分析，有針對性地輔導每一位學生，幫助學生成才，成為祖國合格的接班人和建設者。

參考文獻

[1]趙雪梅.動畫制作教學策略與實例[J].中國現代教育裝備，2011（6）：119-120.

[2]張建洲.動畫制作技術[J].信息技術課教育，2011（13）：

41-42.

[3]王海平.動畫制作技術與表達動態信息能力的培養[J].中小學信息技術教育，2015（7）：54-55.