多媒體在高中語文教學中的優勢及運用的基本原則

李永丹

摘 要：充分發揮多媒體教學的優勢。利用多媒體教學插圖的特點，充分挖掘與課堂知識點有關的視頻和音頻數據內容，提高學生的學習興趣，拓寬學生的視野，提高學生的鑒賞能力。多媒體課件及其在視覺形象中的突出特點，作為一種新的教學輔助手段，在現代語文教學中的應用，值得教師下大力度推廣并引入課堂。要把多媒體與傳統教學同樣重視，研究多媒體與傳統教學的有機組合，尺有所長寸有所短，任何事物都不是萬能的，有優勢也有不足。

關鍵詞：多媒體技術 課件 語文教學 PowerPoint 設計原則

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（c）-0135-02

面對日新月異的信息時代，我國的高中語文教學必須改革以適應當前社會。近年來，多媒體教學在中小學的普遍應用逐步推廣，形成了不可抗拒的新趨勢。當前的一個重要課題是如何正確運用這種先進的教學方法，使其更好地為中學語文教學服務，使教師教得容易學生學得輕松。合理運用教材，靈活運用視聽、多媒體手段。充分調動學生在課堂上的積極性，使學生在輕松愉快的環境中獲得知識。

（1）語文課堂教學本身就是一個大容量的信息課程，尤其是語文復習課，知識體系的大容量難以讓中低水平的學生掌握，有時他們會有一種令人眼花繚亂的錯覺，整堂課下來，他們除了暈就是迷茫，達不到一個好的學習效果。而如果利用多媒體則可以解決這個問題，多媒體可以形成系統向學生展示一些分散的知識，針對不同層次學生的不同需求獲得最大教學效果。在復習的過程中，利用多媒體可以把整體分解成部分，把文章的內部結構與各段關系在多媒體投影上有效體現，形成了整體的認知。這將為學生提供大量的信息。多媒體突破時間和空間的限制，促使學生產生學習興趣是學習動力的來源，沒有興趣就不會主動、自覺、獨立。多媒體能熟練地運用課件，根據心理學家的研究，高中生的認知能力越來越完善，但仍需以視覺上的支持來提高學生對事物的感知能力。

（2）學生可以從不同的角度進行發散思維，進行多方面的思考，有利于學生形成完整的知識結構。教師可以通過全面、豐富的教學內容，幫助學生形成一個完整、全面的知識結構。針對一篇課文，通過搜索，介紹相關評論文章，創作的時代背景，作者生平等，可以拓寬學生的視野，方便學生理解課文。巧用多媒體課件，在教學中對學生進行情感教育。在語文課堂教學中，情感教育目標往往被忽視，即使沒有被忽視，教者也只是蜻蜓點水一般一帶而過，對學生根本沒有起到一種震撼心靈的效應，因此，也就失去了對學生進行情感教育的大好機會。如果教者能巧妙地運用多媒體課件的優勢，通過多媒體的音、像及動畫，就能很好地解決這一問題，進而使學生受到極大地情感教育。

（3）在傳統的語文教學當中，教師是課堂的主體，十分強調教學設計的完整性和預期性。語文閱讀教學的目標一般是：要求學生理解文章的詞語意思，概括段意，把握主旨，領會作者意圖，辨別文體和做出問題的答案。在這樣的思路指導下，學生的想象力很難發揮出來。而在語文課堂教學中，教師適當運用多媒體，可以激發學生的靈感。尤其在進行作文時，多媒體能有效啟發學生想象力，從而做到言之有物、言之有情。利用多媒體教學則能直觀地把文言虛詞、一詞多義、通假字進行歸納整理，從而使學生攻破學習難關。文章的內容可通過圖片展示的更清楚明白。比如，在教授《活板》一文中，為了讓學生對活板的制作更清楚，就制作了課件加以展示，有圖片，再加以文字介紹，從制活字（用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅）—設版（先設以一鐵板）—布藥（以松脂、蠟和紙灰之類冒之）—置范（以一鐵范置鐵板上）—排字（乃密布字印）—煬藥（持就火煬之）—平字（則以一平板按其面，則字平如砥），這樣圖文并茂，再加之動畫，就將活板的制作過程展示清楚了，讓枯燥乏味的文言文閱讀變得生動活潑，淺顯易懂，從而突破了文章的重難點。

（4）多媒體可以節省教師板書的時間，擴大課堂知識量。在傳統語文教學中，教師往往會厭倦在黑板上書寫、對于作家簡介及其作品的結構，教師可以在備課過程中提前通過多媒體來做這項工作，留出更多課堂時間來拓展、完善，實踐，擴大學生的視野。使學生有時間閱讀、思考、討論、歸納、盡最大力量優化教學過程。巧用多媒體，解決課后或單元習題。例如：對于單元練習中的日積月累問題的教學，不是簡單的讓學生去死記硬背，教者可以把有關的知識制成課件，以多媒體的形式對學生進行教學，不但能使學生學到應學會的知識，而且還能讓學生學到與之相關聯的一些知識，這樣可以擴大學生的視野，增加學生的閱歷，豐富學生的文化知識，更能激發學生的學習興趣，那樣將會收到事半功倍的效果。

（5）語文課堂中多媒體運用的基本原則。①突出高中語文教育的特點，在現代高科技教育理念的指導下，運用現代教育技術體現語文資源，優化課堂教學模式，優化學生語文學習方法，優化語言能力培養過程，更好利用多媒體技術為教學服務，而不是為了使用多媒體而使用。②在整個教學設計做好工作，正確處理好課前的備課與課堂生成的關系，對課堂教學的規劃、設計、假設做到心中有數；多媒體的利用既是一個技術問題，也是一個教學問題。課件的設計應體現教師的教學風格，而不是簡單的點點鼠標，播放播放幻燈片。③避免過多的動畫和聲音效果影響正常教學。使用動畫效果（如：鳥飛翔、奔跑的駿馬、閃亮的星星等）和聲音效果（如：鈴聲、激光聲、打字機的聲音、急救車聲），配合講座時，不妨礙正常理解講座的學生為標準。④發揮多媒體的特點，不應該是以課件的花樣或計算機技術的高低來評估好壞，不能認為多媒體課件越更復雜，技術難度越大就越好，簡單和復雜要注重準確、簡單和恰到好處，盡可能多地用少而精計算機資源，制作出簡單而高級的多媒體教材。⑤應注意使用多媒體所取得的實際效果。俗話說“白貓黑貓抓住老鼠就是好貓”，無論是教學手段，教學方法是什么樣的，最終目的是提高學生的學習成績，使課堂教學更輕松。不以這個原則為標準的教學無論使用了什么手段，教學方式在花里胡哨也是沒有用的。

只有遵循上述原則，語文課堂上使用多媒體進行教學，才能擺正多媒體在語文教學的正確位置，多媒體技術與語文學科進行有機整合，才能使語文學科教學具有強烈的時代特色；才能激發學生學習興趣，發揮學生在學習中的主體作用；才有利于學生更大限度地獲取新的知識，使語文教學的效率得到進一步提高。

總之，運用多媒體輔助教學既是對傳統教學方法的補充，又是利用當前高科技的典范。對于現代的教學手段，教師要大膽地、積極地選擇，研究和創新來為教學服務。在這個過程中，不僅要創造一個新的教學武器，也會碰撞出新的想法，鼓勵新一代。因此，也需要新的教學方式，進一步研究網絡環境下我國高中語文教學的各種問題，使多媒體，網絡等新技術在高中語文教學中盡可能發揮最大的作用。因此，必須在語文教學的實踐中，不斷探索，不斷更新多媒體課件的運用，讓它在語文教學中發揮更積極的作用。

參考文獻

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