慕課背景下高職英語教學改革初探

張亮

摘 要：慕課指的是一種在線課程，它由郵件互聯、論壇互助等環節組成。在慕課背景下高職英語教學也在不斷地進行改革，以促使高職英語教學質量的提升。該文論述了慕課的概念及優勢、我國高職英語教學的現狀及在慕課的背景下高職英語改革的設想。

關鍵詞：慕課 高職英語 教學改革

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（c）-0130-02

慕課是傳統的教學模式日益網絡化、信息化的產物，它是一種教育資源共享的模式，它讓教育資源不分國界、地域，全國各地的人一起學習，這樣不僅推動了教育的公平性，而且也有利于培養人才，為人類造福。慕課運用到高職英語教學中，改變傳統的教學模式，能夠對學生的英語理論知識加以鞏固，并且提供了學生練習口語、聽力的平臺，為高職英語教育教學提供一個好的環境，讓學生在具體的語境中學習英語知識。慕課主要是一種在線課程模式，表現在一些名師在網絡上開辟的精品課程。雖然我國的高職英語教學隨著教育改革不斷地改進工作，但還存在著三方面的不足。它們分別是高職英語教學與職業教育聯系不上、高職院校缺少專業的語言環境及高職院校學生質量參差不齊。慕課背景下高職英語教學改革的設想主要從教材、老師及授課模式加以考慮。

1 慕課的概念及優勢

1.1 慕課的概念

慕課主要一種在線課程的模式，表現在一些名師在網絡上開辟的精品課程。現在很多高職院校鼓勵老師利用多媒體、攝像等功能將自己講課的具體內容放到網上，以便讓更多的人學習知識，促進教育資源的公平化。學校也鼓勵學生通過網上選課的方式，了解更多知識，拓展知識的儲備。學校通過這種方式合理地利用教育資源，培養高素質全面發展的人才。開設這些精品課程，也有利于讓教育資源被廣泛地傳播，提高了國民的知識文化素養。慕課的基本環節是教師在線講課，學生通過郵件、論壇等方式提問或是考試。教師主要利用多媒體等信息技術將課本上的知識點通過電子課件的方式，傳授給學生，學生通過下載課件，提前了解課程內容，達到預習的效果。老師在線講課有利于學生按照自己的時間安排調整自己的學習計劃，這樣的方式不僅有利于鍛煉學生自主學習的能力，而且有利于學生真正掌握知識，在學習知識的過程中，還可以通過重放的方式，使知識得到鞏固和提高。慕課引進與應用使得教育模式發生很大改變，慕課模式運用在高職英語的教學中，不僅提高了高職英語教學質量，也促進了高職英語教學的改革。

1.2 慕課的優勢

慕課的優勢主要有三點：第一點，慕課課程有利于提高學生學習英語的興趣。學生的英語興趣對于學習英語有著極其重要的意義，它不僅有利于學生自主學習，而且有利于促進學生的遠程教育。慕課課程以其獨有的優勢提高了學生學習英語的積極性，提高學生的英語水平。在慕課背景下的英語教學改變，傳統的教學模式，學生通過網絡學習知識，在自主學習的氛圍中，提高了學習英語的積極性。第二點慕課為高職英語教學提供一個優良的學習環境。在慕課背景下的英語教學，學生可以與其他地區的人進行交流和學習，在互相交流中提高英語的口語能力，感受原生態的英語發音，從而提高學生口語水平。第三點，慕課讓學生自主學習，自己調控學習的進度。在傳統的英語教學中，英語老師采用統一授課的模式，但學生水平參差不齊，在同一種模式下聽課，知識的掌握程度會有不同，慕課的到來解決了這一矛盾，學生可以通過自主學習，自己調節學習進度來學習英語，提高英語水平。

2 我國高職英語教學的現狀

雖然我國的高職英語教學隨著教育改革的深入而不斷地改進工作，但還存在著一些不足，主要是三個方面：第一個方面，高職英語教學與職業教育聯系不上。在高職院校中，大部分學生認為英語與以后的職業沒有太大的關系，導致他們的英語水平普遍不高。英語教師具有很扎實的英語專業知識，但在授課的過程中，較少地涉及到職業英語的用法這方面。有些高職院校對高年級學生不再開設英語課程，這樣不僅不利于學生學習英語知識，而且對于學生進入到工作崗位是非常不利的。英語是需要長時間不斷澆灌的學問，若是學校不把英語作為必修課，那么就會導致大部分學生荒廢英語的學習，不利于學生綜合素質的提高。第二個方面，高職院校缺少專業的語言環境，高職院校的學生很難有機會與外國的友人面對面交流英語，學生學習的知識大多是理論上的知識，而通過實踐學來的知識卻很少。高職院校里若是沒有一個良好的學習英語氛圍，導致學生學習英語只能停留在會寫的地步上，而對于學生的英語發音和口語是非常不利的。第三個方面，高職院校學生質量參差不齊，但卻都處于同一種教學模式下。這些學生的知識儲備不同，英語的學習能力也不同。這些學生同處于一種教學模式下，不僅不利于英語教學，也不利于學生提高英語水平。而且這種情況下，有些基礎不好的學生會很容易出現不喜歡學習英語的情緒，這種情緒不僅不利于提高學生的英語水平，而且不利于學生綜合素質的發展。

3 慕課的背景下高職英語教學改革的設想

3.1 從教材方面改革高職英語教學

慕課的引進與運用，為我國高職英語教學模式的改良有著極其重要的意義。高職院校制定相應的措施，促進英語教學模式的改變。高職院校可以從教材的角度改革英語教學。慕課課程的教材不同于以往的書本教材，它是由視頻組成的。高職院校要選擇質量高的英語視頻作為學生學習英語的教材。高職院校通過組織老師在網上選擇質量高、效果好的視頻作為老師教學的教材，老師們在選擇視頻教材的時候，還應該注意結合當地學生的特點，真正做到視頻教材有利于提高學生英語水平能力目的。為了提高學生的專業知識與英語知識的相結合，高職院校可以讓每一個專業選擇不同的英語視頻。每一個專業學生的英語水平是不同的，例如：文科學生和理科學生的英語基礎就不一樣，學校在選擇視頻的時候，應當注意這些情況，以此來真正促進學生英語水平的提高。學習到自己的專業知識，也能夠帶動英語水平的增長。為了提高測試的公平性，高職院校將學生的試題上傳，由其他地區的人進行打分，最后將這些分數的平均分作為這個學生的最終成績。

3.2 從教師方面改革高職英語教學

高職院校的英語老師缺乏一定的專業知識，在教學的過程中不能很好地將英語與專業知識聯系起來。在慕課的背景下，英語老師通過在網上學習的方式，拓展自己的知識儲備，提高自己的綜合知識，以此來促進英語教學與專業知識的融合，更加有利于學生在學習英語的過程中學習專業知識。慕課課程是高職院校對老師培訓的一個重要手段，在慕課課程中，不僅老師豐富了知識素養，而且減少了高職院校培訓老師的費用。

3.3 從授課形式方面改革高職英語教學

傳統的高職英語教學授課形式單一，由教師授課，學生記錄這樣的形式組成。慕課運用到高職英語的教學中去，學生通過自己的學習計劃調整學習的進度，通過郵件和論壇的方式與老師交流。這樣的授課模式不僅提了高學生的學習興趣和能力，而且提升了教育資源的公平性，從而促使了高職英語教學的改革與發展。

4 結語

慕課主要是一種在線課程模式，表現為一些名師在網絡上開辟的精品課程。雖然我國的高職英語教學隨著教育改革在不斷改進，但還存在著三方面的不足。針對這些不足，高職英語教學在慕課的背景下進行改革，改革的設想主要是從教材、老師及授課模式加以考慮。

參考文獻

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