如何改善數學課堂的教學氛圍

檀麗

摘 要：新世紀的課程改革以來，國家對學校的教育支持力度不斷加大。同時為了促進全體學生的素質教育發展，學校和教師也要具備宏觀的教育觀念，注意微小細節，在教育的內容和形式上與時俱進，推陳出新。初中階段處于小學與高中的中間環節，教師對學生們的教育和培養需要師生之間的雙向交流，才能體現承上啟下的橋梁作用。而交流的外在載體需要學校、教師和學生三者共同創造和維護，從而保證課堂教學環境的秩序和積極性。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 教學氛圍

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（c）-0126-02

新的初中數學教材內容的難度對初中生來說，是相對適中的。所以數學教師在教授全體學生時，往往和高中數學是不同的。初中生在老師的課堂教學情境下，除了課前要做好預習的準備和課后及時地復習，還要在教學的過程中注重配合與交流，而這些必須依賴于良好的課堂教學氛圍。數學教與學，在積極的課堂教學氛圍中，往往會產生很好地教學效果，能夠提高課堂教學的質量和效率。筆者認為，初中教師要改善數學課堂的教學氛圍可以從以下幾個方面著手。

1 教師把握調節課堂氛圍的方法

良好的課堂教學氛圍，一方面可以促進教師的教學進度，使教師向著更高難度的教學要求邁進；另一方面也可以提高學生學習學科知識的積極性和熱情。其中數學學科的教學，尤其注重課堂教學氣氛。所以教師們對初中生的數學課堂教學，應該在日常教學經驗的基礎上，借鑒其他學科老師的教學方法，總結出適合本班同學的教學方法，因時因地選擇合理地方法調節數學課堂的教學氛圍。

首先，針對不同的課堂問題和教學狀況，數學教師需要根據實際的情況，選擇合適的方法來解決問題，調節數學課堂的教學氣氛。一般情況下，課堂教學氛圍是教學秩序和教學互動的直接體現。在面對課堂教學秩序不夠穩定的時候，數學老師要進行適時地引導和處理。分析影響課堂教學秩序正常的原因，從原因處著手，在穩定教學秩序的基礎上調動課堂的教學氛圍。對課堂外部環境因素造成的課堂秩序紊亂，數學教師可以通過關門、關窗等方式盡可能地減小對課堂教學的影響；由于個別學生做小動作而影響教學的行為，數學教師應該予以適當地批評指正，從而減少對其他學生上課的干擾；同時班級的課堂教學秩序，還需要全體學生互相監督，共同促進，營造穩定的學習氛圍，繼而幫助教師的課堂授課。

其次，在課堂教學互動方面，數學教師要不斷完善和更新調節課堂氛圍的方法，通過多種形式解決各問題，將穩定的課堂教學秩序向積極的教學氛圍轉變。數學教師在實際的數學課堂中要時刻注意學生們的課堂反應，通過改變教學方法、應用新的教學手段與學生的交流互動，才能最大限度地調動學生們學習數學的積極性和主動性。同時，數學教師還要把握調動課堂氛圍的度，除提高初中生學習課堂知識的注意力之外，還要把握好課堂活躍氛圍的度，避免學生積極過度而造成的過猶不及的效果，進而影響接下來的課堂教學。

2 分組學習，個別學生引導

作為課堂學習的主體，學生們自身也要努力配合數學教師的課堂教學，嚴格要求自己并監督身邊的同學，從教學的受體方面共同改善數學課堂的教學氛圍。而這樣進一步可以對數學教師在課堂的教學提供良好的促進作用。所以，學生對配合教師對課堂教學往往起著相當重要的作用。關于學生如何擔當主人翁的角色，嚴于律己和監督他人，具體可以分為兩個方面。

首先，初中生在面對數學學科的學習時，要端正學習態度，要從心理上接受數學學科，并且認真嚴謹地對待每次課堂上的學習與老師的教授。而在實際的課堂教學中，考慮到數學題目的難度和互助性，學生之間需要相互合作，共同解決數學難題，在合作的過程中學習并借鑒他人的解題方法。所以，數學老師可以鼓勵學生們進行分組學習和合作，在課堂教學中有意識地進行分組討論，安排小組任務，這對教師的教學和學生的學習都是有著極大意義的。例如：初中生在學習數據的分析這一章節時，可以讓學生們分組研究和總結，討論和求證影響數據變動的因素，以及可能會產生的后果。學生們通過小組內部的分工合作和討論，得出最終的數據結果，這往往能極大地調動學生的積極性與競爭意識，在小組活動中培養對數學的興趣，進而調動整個課堂的數學學習氣氛。

其次，在學生的小組學習中，數學教師還可以有選擇地讓個別優秀的學生產生引導的作用，樹立學習好數學的榜樣。作為榜樣的學生，一方面可以帶動小組成員積極學習數學知識；另一方面還能進一步調動課堂學習的氛圍，從而營造良好地學習氣氛，為學生深入學習數學知識提供充分的條件。所以，個別學生在數學教師的課堂教學中要努力配合教師的教學活動，在小組中監督和幫助有問題的學生，進而維護和調動課堂整個學習氛圍。

3 開展活動，促進全體學生的發展

數學教師在課堂教學中，除了要注重教學方式的改變和完善，還要鼓勵學生通過參加班級內部的課堂活動，讓學生們在課堂學習中體會到數學的樂趣，同時，也可以兼顧到全班同學，讓學生們在實踐中明白自己對數學知識點的掌握情況，進而進一步督促自己發展。同樣這些活動還是教師調動課堂教學氛圍的重要環節，所以。對授課教師和學生雙方來說，數學活動的開展往往能夠產生很好的實踐效果，能夠提高教師的教學效率和學生的學習效率。

首先，考慮到調動課堂教學氛圍的原因，數學教師要慎重選擇合適的課堂時間段安排恰當的活動。一般情況下，對于此類活動，教師往往可以采用小組與個人的方式進行競賽，讓同學們在競賽的過程中體會到解決數學題的快感和喜悅；另一方面，教師也要充分考慮到課堂活動的時間限制，把握好活動的度，在有限的時間內調動數學課堂氛圍和教授學生解答數學難題的思路與方法。

其次，數學教師改善課堂教學氛圍，很大程度上是為了班級全體學生都能夠參與數學課的互動教學中，老師只有調動了課堂教學氛圍，營造了良好的教與學的教育環境，才能極大地促進全體學生跟進老師的教學步驟，進而保證整個課堂教學活動的質量。例如：在教“無理數”時，筆者引導學生總結小數的特點：分數可寫成有限小數或者循環小數形式；整數可寫成小數點后面是0的小數。

然后，筆者在黑板上寫下0. -2. 分別請一位同學上黑板擲骰子，把每次擲得的數依次填入空格內，可得到如：0.1264532……，-2.15536265……的數，像這樣直投下去可得無限不循環的小數，這就是無理數。

這樣通過輕松的操作活動，激發了學生的求知欲，讓學生對原本抽象、難以理解的概念有了較為深刻的認識。

隨著先進的教育理念與科學的教育方法被不斷地演進與創新，學校和教師都有義務以積極地心態迎接先進教育。作為一名初中數學教師，能夠體會到為學生營造良好積極的教學氛圍的重要意義，所以，在今后的教育工作中，筆者將會秉持不斷學習的心態，結合班級上學生的課堂表現，采取合適有效的教學方式方法改善和調動數學課堂的教學氛圍，讓學生們在積極有趣的課堂氛圍里面接受新知識，鞏固舊知識，并進行而有效的交流與互動。

參考文獻

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