多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用與分析

李艷明

摘 要：多媒體技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語文課堂，能夠使學(xué)生脫離枯燥的教學(xué)情景，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供了更生動活潑、更豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，它給小學(xué)語文教學(xué)改革帶來了勃勃生機(jī)。但是如何正確使用多媒體技術(shù)也是非常重要的。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、所教內(nèi)容不同而使用不同的策略，筆者從拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、寫作教學(xué)、詩歌教學(xué)等幾個方面對應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（c）-0123-02

小學(xué)語文課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)已是屢見不鮮。它感染力強(qiáng)，而且新穎生動，是一種具有模擬性和啟發(fā)性的雙管教學(xué)手段，隨著教學(xué)改革的不斷深化，多媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于它容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，多媒體技術(shù)教學(xué)不受時間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，由靜變動，由繁變簡，這樣有利于學(xué)生加深知識的理解與鞏固，并有深刻的記憶。因而，調(diào)動學(xué)生的主觀積極性和能動性，產(chǎn)業(yè)事半功倍的教學(xué)效果，因此，它對全面地提高學(xué)生的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，有著不可估量的作用。

1 利用多媒體教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

1.1 多媒體教學(xué)更利于掌握知識

在語文教學(xué)活動中教師通過媒體向?qū)W生傳播知識，教學(xué)媒體作為儲存和傳播教學(xué)信息的載體起到了中介作用。通過國外研究分析，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，是視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步把視覺和聽覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。可見，以聲光結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對于知識的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計(jì)算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過設(shè)計(jì)課件，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。

1.2 運(yùn)用動畫演示學(xué)習(xí)發(fā)音

語文拼音教學(xué)課堂中，教學(xué)的重點(diǎn)在于準(zhǔn)確的拼讀。利用多媒體技術(shù)教學(xué)方式，觀看口腔動畫，練習(xí)輔助發(fā)音。在拼音教學(xué)中由于受不同地區(qū)所受不同的方言影響，教學(xué)的難點(diǎn)一直是聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音的區(qū)分。根據(jù)發(fā)音規(guī)律的不同，研究發(fā)音的生理特征。同時，制作動畫來演示口腔的縱剖面的發(fā)音。學(xué)生通過不斷地觀看動畫的演示并反復(fù)模仿，通過不斷地練習(xí)找準(zhǔn)發(fā)音的感覺與位置，不斷矯正自己的發(fā)音，使學(xué)生們很容易地掌握了發(fā)音的要領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來更輕松容易，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

2 應(yīng)用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)詩歌教學(xué)中的“美”

2.1 動態(tài)演示，讓學(xué)生欣賞美

中國古典詩歌文字精煉、意境深遠(yuǎn)，很多都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)，詩、畫相通。如教學(xué)小學(xué)四年級語文《望廬山瀑布》這首詩，只看書上僅有的插圖及教師的描述，很難喚起學(xué)生的感覺美，尤其是一些從未見過瀑布的學(xué)生，更沒有身臨其境的體驗(yàn)。因此，只有再現(xiàn)廬山飛瀑的壯觀場面，把學(xué)生帶進(jìn)廬山瀑布的真實(shí)情景中，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。于是，教師運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀看錄像：瀑布在山頂上飛流而下，水珠四濺，水霧蒸騰，陽光普照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色，陡峭的山崖、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便展現(xiàn)在學(xué)生眼前。還有那轟隆隆的水聲激蕩著每個學(xué)生的心靈。然后讓學(xué)生在這些聲像的感染下，朗讀詩文，逐句體味，感受詩中有畫、畫中有詩的韻味，深切地理解詩意。

2.2 吟誦，讓學(xué)生表達(dá)美

古詩的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。學(xué)生喜歡古詩，因?yàn)樗绦【纷x起來朗朗上口，還能體會到古詩里面的蘊(yùn)意。比如幼兒園的小朋友上學(xué)前就能背誦很多古詩，但背起來往往如小和尚念經(jīng)，有口無心，完全不明白其中的蘊(yùn)意。因此，在古詩教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦古詩，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)。

同樣的一首古詩教學(xué)課來說，傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，老師往往通過自己的范讀，然后接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過程中有的教師能讀出感情，引起學(xué)生的共鳴；而有的教師平鋪直敘，缺乏感情的投入，再加上方言等因素的影響，忽略了發(fā)音教學(xué)的重要性。運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放錄制的標(biāo)準(zhǔn)朗讀的古詩朗讀錄音，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出古詩的感情基調(diào)，能夠很好地把握古詩所表達(dá)的情感。無論是快樂明朗、緬懷追憶、慷慨激昂都把握得非常到位。

3 理性的看待多媒體教學(xué)的運(yùn)用

多媒體教學(xué)對于以前的傳統(tǒng)教學(xué)是一種革命，多媒體技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了許多方便，同時也大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何運(yùn)用好這種高技術(shù)高效率的新事物，關(guān)系到課堂教育的成功與失敗。但是多媒體教學(xué)僅僅是作為課堂教學(xué)的輔助手段存在的，它并不能完全代替教師的講解，進(jìn)行師生互動交流。有的老師整堂課使用幻燈片投影照本宣科，而忽略了師生之間的互動，講課也是依賴于幻燈片的內(nèi)容，完全達(dá)不到課堂教學(xué)的效果和要求。根據(jù)教學(xué)情況分析，老師應(yīng)當(dāng)靈活使用多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的方式適當(dāng)結(jié)合，這樣一來，兩種教學(xué)方法可以互相取長補(bǔ)短，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用是一個系統(tǒng)的，全方位的過程，在應(yīng)用時一定要注意到各個方面。如果能正確的根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的不同、所教內(nèi)容的不同，在小學(xué)語文課中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠脫離枯燥的教學(xué)情景，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生加深對課文生字、生詞、段落的理解，突破時空的限制，讓學(xué)生通過直觀形象感知、感悟抽象的事，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，在聲、光、電氛圍中體會學(xué)習(xí)的樂趣，在愉悅的心境中對事物進(jìn)行全方位的感知，而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，對教學(xué)起到事半功倍的效果。

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