在思想品德課中教師如何以“惰”督“勤”

張鵬

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要以學(xué)生為主體開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，思想品德教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，破除傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探討，真正做到以“惰”督“勤”。

關(guān)鍵詞：思想品德課；“惰”；“勤”

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.049

課堂上政治理論的枯燥乏味、學(xué)生的無(wú)精打采常常讓思想品德課教師措手不及，苦不堪言，那么怎樣讓死氣沉沉的學(xué)生和思想品德課堂“活”起來(lái)呢？

要讓學(xué)生成為勤勞的、愛(ài)動(dòng)腦筋的人，并把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)親力親為嗎？大講特講嗎？教師自始至終都要陶醉于自我的演講中嗎？如在講解九年級(jí)思想品德第二課第一框“弘揚(yáng)民族精神”時(shí)，教師從頭至尾不停地講，詳細(xì)地闡釋偉大民族精神的內(nèi)涵及重要性分別是什么，青少年要如何傳承民族精神，并在學(xué)生毫無(wú)思考的時(shí)候補(bǔ)充一些繁、雜、難的題目，讓學(xué)生機(jī)械地記憶，臨下課時(shí)還問(wèn)“同學(xué)們是否記住了”，這位老師真可謂勤勞，總結(jié)的可謂全面，講解的可謂到位。他把該總結(jié)的都總結(jié)了，該講的都講了，根本沒(méi)有事情讓學(xué)生來(lái)做，這些學(xué)生的考試成績(jī)可能不差，但學(xué)習(xí)能力上去了嗎？只能是高分低能型的書(shū)呆子，只能紙上談兵，根本沒(méi)有任何實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)可談，學(xué)校需要這樣的人才嗎？國(guó)家需要這樣的人才嗎？這應(yīng)該是一大教育敗筆吧！這就急需要思想品德教師在勤勞之余多些“懶惰”，正如同英國(guó)著名物理學(xué)家盧瑟福提醒學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之余多思考一樣，強(qiáng)調(diào)的是一種智慧、高效以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)規(guī)律的深度理解，教師的“懶惰”本質(zhì)上是退居幕后，這種退是為了把舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們展現(xiàn)自己精彩的人生，說(shuō)到底這是知識(shí)的輸出和升華過(guò)程。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)“勤”永遠(yuǎn)是主流，但為什么“懶”會(huì)成為我提高學(xué)生能力的法寶呢？以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，有如下幾點(diǎn)：

首先，教師的“勤”設(shè)計(jì)出無(wú)效課堂。有些教師自身素質(zhì)相當(dāng)不錯(cuò)，普通話好，板書(shū)漂亮，基本功過(guò)硬，講課邏輯思路清晰，講起課來(lái)是口若懸河，充分地利用著課堂40分鐘，生怕留下一分鐘給學(xué)生浪費(fèi)掉，可是下課鈴響了，放眼望去，一個(gè)個(gè)焉頭耷拉的瞌睡蟲(chóng)，毫無(wú)生機(jī)。這種情況下，高效課堂的“高效”二字從何體現(xiàn)？高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。而課堂改革的關(guān)鍵在教師，教師要變得“懶”一些，學(xué)生才能變得勤一些。

其次，過(guò)分的“勤”培養(yǎng)出二流的低能型的學(xué)生。一部分教師上課時(shí)大包大攬，生怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，影響整堂課的效果，對(duì)學(xué)生的每一步都要控制，導(dǎo)致學(xué)生的大腦被禁錮了起來(lái)，只能怯生生地看著老師的眼神行事，所到之處無(wú)任何創(chuàng)新，只不過(guò)是課本上的生搬硬套而已。我認(rèn)為課堂上做一道材料分析題，教師不要一開(kāi)始就完全講透，應(yīng)留一點(diǎn)余味給學(xué)生，以此激發(fā)他們的求知欲。課堂上分析講解某一塊內(nèi)容，教師不要循規(guī)蹈矩，按教材的編排順序開(kāi)展教學(xué)，這樣，教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得也累，不如把教材內(nèi)容打亂，重新編排，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生。我在講解九年級(jí)思想品德第六課“稅收”這一塊內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)案例：小李是一位忠實(shí)的彩民，他每天都堅(jiān)持買(mǎi)彩票，終于有一天，他買(mǎi)的一股彩票中了500萬(wàn)元大獎(jiǎng)，他高興的幾乎要瘋了，領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候他卻只領(lǐng)了400萬(wàn)元，他實(shí)在有點(diǎn)想不通。小李這個(gè)時(shí)候發(fā)話了：“我能不能不交呢？我可以少交點(diǎn)嗎？我上稅有什么回報(bào)嗎？我上的稅應(yīng)該交給誰(shuí)？用來(lái)干什么？”這樣的情景設(shè)計(jì)，讓教師變得“懶”了，學(xué)生卻變得勤了許多，既把枯燥無(wú)味的課堂變成了生動(dòng)有趣的課堂，又提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

再次，教師的“懶”其實(shí)是一種“勤”。初中思想品德課的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、心理健康教育、公民教育、國(guó)家基本大政方針教育等，這就要求學(xué)生具有辯證思維和理性思維，教師過(guò)勤不僅阻礙學(xué)生的身心發(fā)展，也與開(kāi)展思想品德的目的背道而馳。教育的目的是讓孩子成長(zhǎng)而不是顯示教師的聰明才智，一些思想品德教師在課堂上看上去很懶惰，他的講解只占了課堂的四分之一，而且大部分課堂用語(yǔ)是：“你的觀點(diǎn)是什么”“你對(duì)這一情況如何做出評(píng)判”“如果你是法官針對(duì)這一案例又如何辯解”，卻鍛煉了學(xué)生，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)能力的提升。如我在上九年級(jí)思想品德第六課《財(cái)富中的法與德》時(shí)，有一個(gè)很好的案例：2004年4月4日，杭州市某銀行的一個(gè)自動(dòng)取款機(jī)出錯(cuò)，像被施了魔法一樣，雙倍吐錢(qián)，即實(shí)際吐出的錢(qián)數(shù)是卡上所顯示的取款數(shù)的兩倍。如果遇到這種情況，你會(huì)怎么做？為什么？我在課堂上巧妙地使用了這一案例，因?yàn)樗暇拍昙?jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，也是同學(xué)們身邊發(fā)生的典型案例。運(yùn)用這一案例，我引導(dǎo)學(xué)生從法律和道德兩個(gè)層面分析如何正確獲得財(cái)富，在利益面前如何用法律檢驗(yàn)，如何用道德衡量，課堂上我放手讓學(xué)生去分析、討論，充分發(fā)表自己的看法，這樣不但活躍了課堂氣氛，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解內(nèi)化了本課知識(shí)。高明的教師善于在課堂中“布空”“留白”，讓學(xué)生自己主動(dòng)探求知識(shí)，使他們?cè)谧掷镄虚g神思遐想、移情忘懷，從而讀出心得。可能有的人會(huì)說(shuō)教師不是學(xué)富五車(chē)、才高八斗嗎？怎么什么都問(wèn)學(xué)生，太懶了吧！是這樣嗎？不是，實(shí)際上是教師深刻地體會(huì)到了教育的本質(zhì)——教育者若能后退一小步，受教育者則能前進(jìn)一大步，在該做觀眾的時(shí)候決不做有知識(shí)、沒(méi)思想的演員，一定要把舞臺(tái)留給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎迹?chuàng)新，去發(fā)展。

所以，“勤奮”的思想品德教師稍微“懶”一點(diǎn)吧！該放手時(shí)就放手，讓祖國(guó)的花朵風(fēng)風(fēng)火火去闖九州吧！

[責(zé)任編輯 房曉偉]