用心當好班主任

楊超

摘 要：高中階段的班級教育和管理直接影響一個人的人生觀、價值觀的形成。探索高中班主任的工作方法具有重要的現實意義。而無論什么方法都離不開班主任的“用心思考，言行引導”，只有做好這兩點，才能把班主任工作落到實處。

關鍵詞：重視小事；正班風學風；率先垂范

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.003

班級是學校的組成細胞，是學校教育、教學工作最基層的組織單位。班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，，對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操起著不可替代的作用。我擔任了十幾年高中班主任，在具體實踐中體會到，做好班主任工作一定要“用心”。

一、在小事情上用點心

高中學生性格叛逆，對外界事物的感知和接受缺少應有的辨別能力，教師應給予學生必要的指導，讓學生在生活中學會辨別，在處理小事情的過程中得到教育，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。

課間休息時，一些學生總愛趴在樓道窗臺上向外望，腳卻登在墻上，墻上滿是鞋印。我發現了這個情況后，引導學生觀察衛生員低頭彎腰擦拭墻面的辛苦，學生看過后很為自己的做法感到慚愧，馬上改正了這個習慣。

每逢下雨，如果樓道窗戶開著的話，雨水會淋到側墻，把把墻面的粉刷層沖下來，弄得樓道里又濕又臟。發現這個情況后，我每逢下雨時主動到樓道里把窗戶關上。有一次我在教室值班，外面又刮風又打閃，眼看就要下雨了，學生主動提出去關樓道窗戶，免得衛生員第二天打掃太辛苦。我知道，又一顆善良的種子在他們心里生根發芽了。

世界著名心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”我希望能從小事情上引導學生學會體貼、善良、認真、寬容，不斷養成各種好習慣，這樣，將來才能在“大事情”上有所成就。

二、在創設良好班級氛圍上用點心

班級氛圍是一種無聲的教育，是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育。班主任要創設良好的班級氛圍，樹正氣，剎歪風。

高一年級學生新入學，有些男同學留著長發或者染成五顏六色，有些女同學帶著項鏈、手串等首飾，或者一身露背裝、洞洞裝。我在班會上嚴肅指出：一個人的穿著打扮能充分體現他的精神狀態、審美情趣、人文素養和人生境界。校規里的“不留長發、不染發，不戴首飾，不穿拖鞋、背心、短褲進教室，不穿奇裝異服”等幾條要求是對一個人審美情趣的檢驗。在后續的班會上，我組織學生深入交流了中國人的審美傳統。全體學生達成共識：中國幾千年的傳統文化決定了中國人普遍的審美情趣是含蓄的、矜持的、樸素的、和諧的，不是招搖的、暴露的、張揚的、放縱的！高中生尤其要繼承這些優秀的傳統文化，固守自己的人生境界，決不讓自己變得粗陋、鄙俗。高中生應崇尚健康、樸素的生活情趣。這種保持恒力的規范要求和不間斷的宣傳教育，讓學生慢慢接受了約束，學會了自我管理。

為了樹立積極向上的學風，我在兩次摸底考試后，組織學生給自己制定一個短期目標，以一個月為限，向著這個目標努力，在下一次月考時組織評測，自檢自查，全體學生分別做自我總結發言，重新確定下一個月的目標。同時，每個人都確立一個下一次月考的趕超對象，共進互勉，不僅要自我努力，更要以趕超對象為榜樣，時時觀察他，學習他提高學習效率的方法、良好的學習習慣、勤奮刻苦的精神。每個同學既在觀察他人，鞭策自我，又成為別人的學習對象。半年以后，我大張旗鼓地表揚了在幾次月考中進步最大的學生，并把他們組織在一起，形成“進步宣講團”，向全班同學介紹自己的經驗和收獲。慢慢地，全班就形成了既有良好競爭又能互學共勉的良好班風。

三、嚴格要求自己，更要用點心

在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大。對學生而言，班主任就是可供參照的一面鏡子、可供學習的一本書。規范學生的行為，教師要先規范自己的行為；提高學生的素質，教師要先提高自身的素質。在教育工作中，教師要做到為人師表，率先垂范。

要求學生講文明禮貌，尊重他人，我便先做到尊重每一位學生，即便是對學生進行批評教育，我也會讓學生感受到教師對其人格的尊重，誠懇地指出學生的錯誤，動之以情，曉之以理，不說粗話、臟話，不挖苦諷刺他們；要求學生書寫認真工整，我在板書時先做到書寫認真工整，不亂寫亂畫，亂涂亂抹，課前認真思考板書的每一個細節，主板書怎么寫，副板書怎么寫，都分清板塊，做好設計，課上嚴謹示范；要求學生積極鍛煉身體，認真出操，我在課間操時帶頭跑上操場，跑在班級隊列前面，每天如一，認真出操，而不是站在操場邊上指指點點，大聲呵斥；教育學生在生活中堅持自己的高尚品味，我自己更是以身作則，主動抵御不良習慣、不良風氣的沾染。此外，我還時常向學生推薦一本好書、一部好電影，讓他們從中領悟生活的真、善、美，思考和感悟人生。

教育對學生的塑造不是一蹴而就的，反復強調和持續管理是不變的真理。班主任在教育管理過程中不能“怕學生犯錯”“嫌管理麻煩”，而應該認識到自己工作的重要意義，用細心、愛心和誠心做好班主任工作。