高中數學學案教學探微

張焜立

【關鍵詞】 數學教學；學案；編制；目的；原則；運用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）09—0061—01

數學學案導學突出強調了數學課堂中學生的主體作用，有利于轉變學生的學習方式，有利于學生良好非智力因素的發展和良好思維品質的培養，有利于培養學生的創新精神、合作意識和實踐能力，有利于數學教師素質的提高。下面，筆者結合教學實踐，就數學教學中學案教學模式，談些自己的看法和體會。

一、編制導學案的目的

1. 方便學生自學，培養學生的自主學習能力。導學案被形象地稱為學生學習的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”，故而更有利于學生自學；

2. 創設合作探究的學習情境和課堂動態生成情境；

3. 實現學生主體地位和教師主導地位的有機結合；

4. 增強課堂教學的有效性，提高課堂教學效益；

5. 尊重學生的個體差異，實現學習的分層次和各項化，體驗知識的“超市自選”。

二、高中數學導學案的編寫原則

1. 充分挖掘教材。教材是濃縮的精華。數學導學案的成熟與否、完美與否都體現在與教材的融合方面，融合的程度越高，學案體現出來的價值就越高，貢獻值就越大。教師要認識教材所表達的清晰概念的整體性，并加以全面拓展；任何知識點都必須關注，講求知識點的連貫性和融合性，難點、重點要突出。

2. 定位學習目標。教材中都對學習目標提出了明確要求，教師們可緊緊圍繞這個目標進行恰當分解，來編寫學案教學；目標要全面，計劃要詳實，不要有遺漏。哪個是弱項就要重點擺放在哪，缺失什么就彌補什么，分解要明確詳細，面對新時代、新教材、新觀念、新要求，滿足新課標的要求，提高學生的數學思維能力。

3. 注重“導”與“學”的關系。在設計學案時，注意“導”的設計層次，讓“學困生”“追趕上來”，讓中等生“百尺竿頭更進一步”，讓優等生“飛躍三級跳”。學案教學中“導”的作用是不可忽視的，“學”是內因，“導”是外因，外因通過內因而起作用。沒有“導”的指揮，那么“學”也是沒有目標的“利劍”。“導”和“學”是相輔相成、缺一不可的關系。“導”講求千方百計地調動學生的學習主動性，因此，教師要根據實際情況，發揮學案“導”的作用。

三、學案在高中數學教學中的運用

1. 學情分析，以學定教。為了提高教學的針對性、有效性，教師可以通過調查研究，對學生所具備的知識儲備現狀、解決問題的能力、已有的學習態度和經驗有所了解，并據此選用個性化、有針對性的策略。實踐證明，整合學情分析的結果，教師能夠從多視角對學生學習的規律進行研究和探討，這有助于豐富教學理論和學習理論的生成和發展，能促使教學水平的提升。

2. 強化課表，鉆研教材。教材通常包含以下幾個內容：一是課程目標——目標元素是課程，具體包括課程體系總目標，課程體系結構目標、課程目標等。二是課程結構——主要是指課程的組合、相互關聯，形成整體組織以及各種課程融洽的關系。三是課程實施——主要目標是測試課程、課程內容、可行性實踐活動的過程。四是課程評價——包括課程目標、課程結構、課程實施過程中的價值和作用判斷，包括重新評估課程評價。目前衡量課程實施的質量標準較為單一，存在片面性，課程建設的急功近利現象較為突出，在課程評價等方面缺少基本的評價原則和標準，所有這些問題都需要教師研究、探討，得出最佳的解決方案，并將之融合在導學案中，使學案真正能為教師的教和學生的學服務。

3. 主動參與，對癥下藥。在實際學案教學當中，需要了解學生學習的特點。一是學生主動有意識地參與——教師激發學生的學習興趣和動機，是有效學習的第一步。二是學生喜歡用過去的經驗學習——學生擁有一些學習經驗，教師如果強行采用灌輸的方式，學習效果不一定會好。三是學生需要使用不同的學習方式——在整個學習過程中，多通道的信息傳輸，實現更多樣化的感官刺激，能促使學生產生探索的好奇心，有利于激發學生學習的興趣。