初中英語詞匯教學淺見

張艷

【摘要】英語是一門語言性學科，要想學好英語學科，詞匯教學至關重要。本文主要研究了初中英語教學中的詞匯教學，對如何增加學生的學習興趣，提高體會教學效果提出了自己的觀點。

【關鍵詞】初中英語 詞匯 直觀教學

詞匯是英語教學的重要組成部分，讓每一個學生都能主動、快速的記住單詞是每一個教師不可推卸的教學責任。

一、采取詞匯直觀教學法

每一個詞匯都與具體的實物相對應，學生記憶詞匯速度慢的一個很大的原因便是我們的詞匯教學并沒有與之相對應的實物聯系起來。教師在教學的過程中通常將詞匯教學放在某一個集中的環節，或者是在學習教材之前集中將要學習的新詞匯學習一遍，或者是在學習的過程中遇到了某個新詞匯時單獨拿出來講解，無論是何種方式的講解，教師的教學都不會脫離教材，很多時候教師在學習中自認為掌握了不少的詞匯，然而一旦在實際中遇到了這些詞匯對應的實物，學生的腦海就會一片空白，由此可見要想提高詞匯教學的效果，直觀詞匯教學就顯得相對的重要。在教學中教師可以通過具體的實物或者圖片作為詞匯教學的引子，讓直觀教學節省大量的教學時間，也達到吸引學生眼球的效果。

如在學到“Food and lifestyle”這一章節時，教材中涉及到了大量與food有關的詞匯，以往教師在教學中通常是直接將所有的詞匯以字母排列的形式展現在學生的面前，也有的教師直接讓學生打開教材后面的單詞列表進行記憶，這種機械式的記憶容易造成學生的厭學情緒，事實上對于初一的學生，教師在一定程度上通過直觀實物展示法，可以很好的提高詞匯教學的效果。在教學中教師可以通過多媒體為學生展示具體的實物，如pork可以用一塊新鮮的豬肉表示；potato可以用一堆紅紅的番茄表示等等，學生在具體實物的提示下自然會提高自身的詞匯記憶效果。

二、為學生提供真實的語境

真實的語言環境對學生的英語學習有著非常大的幫助，即使是詞匯教學也同樣離不開語境的教學，讓學生在語境中學習英語詞匯，不僅會在一定程度上讓學生產生詞匯量減少的感覺，也會讓學生更熟練的應用學習的詞匯。所以在平時的教學中教師要能夠將零散的詞匯貫穿于完整的句子中或語段中，讓學生結合句子和語段的具體語境來了解相關的詞匯。

比如在讓學生記憶科目的詞匯時，教材中主要涉及到了Chinese、English、maths、physics等科目的詞匯，這些科目的詞匯數量雖然不是很多，但是其抽象的構詞方式和較長的詞匯會加大學生的記憶難度，很多學生在記憶了一段時間之后仍然產生混淆的現象，這時教師不妨通過將詞匯放置到具體的語境中幫助學生記憶。如在學習的過程中教師可以讓學生結合實際情況編排幾組日常對話，并將這些詞匯融入到語境中去。在學生的編排中，很多學生都能夠根據自身的實際情況和喜好編排各種各樣的情境對話，有的學生編排了“what subject do you like best”的對話；有的學生編排了“what subject do you like best”的對話；有的學生編排了“Which one do you think is the most useful subject”的對話……學生一遍遍的對話，仿佛置身于真實的對話情境中，學生的眼中不再有抽象的詞匯，也不再有記憶的枯燥感，他們在語境的幫助下快速的吸收了新學習的科目詞匯，也掌握了具體的運用技巧，可謂一箭雙雕。

三、在游戲中發現詞匯新世界

對于中學生來說，以游戲的方式展開英語課程的教學仍舊具有極強的吸引力，游戲教學是融合競賽與智慧于一體的一種綜合性的教學手段，它以趣味性、開放性的特點贏得了廣大師生的熱衷，是提高英語課堂教學效率的有效方式。調查研究表明絕大多數的初中生希望通過游戲的方式獲得英語知識，尤其是英語學習中的詞匯教學，如果能夠讓學生在游戲的過程中學習到英語詞匯，學生的學習效果會大幅度的提升。

在學習到與身體有關的詞匯時，教師就可以在課堂上引進游戲活動幫助學生學習身體部位的詞匯。“你說我做”的游戲可以很好的應用于詞匯的教學中，每學習一個身體部位的詞匯，教師都可以將其與一個動詞組合成一個短語，然后進行“你說我做”的游戲。首先教師可以讓學生了解短語的含義，如在學習“head”時，教師以短語“Nod your head”的形式展示在學生的面前，并告訴學生是“點點頭”的含義，然后讓學生4-6人為一個游戲小組，在小組中一個成員說“Nod your head”，其他的學生就要點點頭，最后由每一個游戲小組推選出一名表現好的學生走上講臺再一次進行“你說我做”的游戲，在游戲的過程中，教師逐步將“Blink your eyes”、“Clap your hands”、“Stamp your foot” 等短語教給學生，這樣一來短短幾天的時間，學生就能在歡快的游戲過程中掌握全部的身體部分詞匯，除此之外在游戲中教師還可以不時的為學生拓展更多的詞匯知識，如“Buckle your shoes”、“Put on your hat”等，讓學生的相關詞匯積累逐步的增加。

四、豐富多樣化教學形式

以往單一、呆板的詞匯教學模式在素質教育大旗下已經出現了諸多的弊端，即使有些教師嘗試采取一些新的教學策略，但是再新鮮的東西一旦使用時間過長，學生一樣會產生懈怠的學習情緒，這就要求我們的教師不僅要嘗試吸引更多的教學策略，更要綜合多樣化的教學方式為學生打造全新的英語課堂。

綜上所述，無論詞匯的組合形式多么的變化多端，詞匯量多么的大，只要教師掌握正確的教學策略，學生依然可以克服記憶的難度，進而為學生后續的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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