試析高中英語體裁任務教學的運用價值及其方法

施秀娥

【摘要】本篇文章針對高中英語體裁任務教學的運用價值展開了研究，同時結(jié)合筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性的運用方法，其中包括認真分析教材內(nèi)容，進行合理化的體裁分類、運用真實體裁，提高學生的聽說讀寫能力以及結(jié)合教學現(xiàn)狀來制定體裁語篇的要素活動等等，以期促進高中英語教學水平的進一步提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語 體裁任務 任務教學

一、前言

高中英語教育者如果想要將體裁任務教學法的真正作用發(fā)揮出來，首先需要完成的一項任務即為對此種教學方法的涵義與內(nèi)容展開充分的了解，并且要根據(jù)學生的學習能力與知識掌握程度來進一步的轉(zhuǎn)換教學方法，要從學生的喜好著手來調(diào)動起他們的學習積極性，在潛移默化的過程當中來幫助他們更好的掌握多種類型的英語語篇構(gòu)成要素。

二、高中英語題材任務教學的運用價值

1.提高高中學生的思維能力。在高中英語課堂中應用體裁任務教學方法一方面能夠有效提高學生的理解能力與邏輯思維能力，另一方面可以加深英語課程知識在學生腦海中的印象，幫助他們在分析和判斷教學內(nèi)容的同時更加深入的研究各種不同體裁的英語篇章，不斷的提高高中生的英語交際水平。

2.培養(yǎng)高中學生的語篇創(chuàng)造能力。體裁是英語學習者所必須掌握且遵循的一種交往工具，題材并非是一成不變的，即使是在相同的體裁語篇中也會存在著一定的差異性。基于此，英語教育者在進行課程教學的過程中，要結(jié)合教學內(nèi)容來為學生營造出一個穩(wěn)定性較強的語篇交際氛圍，要讓學生充分的感受到學習英語知識的安全感與依賴性，逐漸的培養(yǎng)出高中生的模仿與創(chuàng)造能力。除此之外，在英語語篇的模仿訓練完成以后，教育者還要為學生設置一些鍛煉發(fā)散思維的小任務，讓他們可以更加靈活且高效的運用語篇變體，為日后的語篇創(chuàng)作積累更多的素材與經(jīng)驗。

3.培養(yǎng)高中生的語言運用能力。在針對語篇題材知識進行初步了解以后，高中生已經(jīng)基本能夠?qū)φZ篇當中的交流目的、交流語境、交流結(jié)構(gòu)以及交流文化產(chǎn)生了一個大致的了解，因此會加深高中生對語篇語言的應用水平，讓他們的學習效率和交際能力均出現(xiàn)不同程度上的提高。此外，高中英語教育者就可以借此機會來對現(xiàn)有的教學方法進行適當?shù)恼{(diào)整，通過此種方式來增強學生的英語運用能力。

4.提高高中英語的教學質(zhì)量。在開展高中英語課程的教學活動時，教育者需要讓學生先初步的了解一下語篇體裁知識的大致內(nèi)容，并引導他們運用自己的已有知識來對語篇體裁進行合理化的調(diào)整與補充。更加直白一些解釋，英語教育者在幫助學生對語篇體裁的相關(guān)知識內(nèi)容進行大致掌握以后，需要再根據(jù)學生所提交上來的語篇體裁結(jié)果來展開合理化的預測，并結(jié)合學生所提出的相關(guān)建議來對現(xiàn)行的語言教學任務做出適當?shù)恼{(diào)整和改進，從根本上來提升高中英語課程的教學效率。

三、高中英語體裁任務教學的策略

1.認真分析教材內(nèi)容，進行合理化的體裁分類。在高中階段的英語體裁任務教學過程中，教育者需要先根據(jù)教材內(nèi)容與學生的掌握情況來制定出明確的學習目標，并且還要在此基礎(chǔ)之上來引導學生對英語課程的語言形式與結(jié)構(gòu)展開更深層次的分析和理解。首先，教育者要對英語教材中的內(nèi)容進行深入的分析，在對其主要的教學重點進行全面把握以后，再結(jié)合班級學生的接受能力與學習特點來有針對性的分配學習任務，充分的發(fā)揮出因材施教的教學價值，要確保各個層次中的學生都可以長時間的保持著較高的學習積極性；其次，英語教育者還要將所需要運用到的體裁提前做好分類，并且還要經(jīng)常性的深入到學生身邊來了解他們對體裁任務的感受與掌握情況。教育者可以根據(jù)實際情況來將學生分成多個學習小組，科學合理化的將體裁任務分配到各個小組中，爭取在較短的時間內(nèi)達到一個更加理想化的教學效果。

2.運用真實體裁，提高學生的聽說讀寫能力。了能夠讓體裁任務教學可以在高中英語課堂中得到更好的應用，教育者一定要盡可能的保證體裁任務的真實性，應當從高中生的日常生活著手來搜集一些趣味性較高的口頭或書面體裁。一方面，真實的體裁資料可以為學生營造出一個更為真實的社交環(huán)境，讓他們在學習英語課程的過程當中拿出更多的精力；另一個方面，學生在自己比較熟悉的體裁環(huán)境中會顯得更加的放松，繼而會更加主動的進入到學習狀態(tài)中，十分靈活的去分析由教育者所布置的體裁任務，在這個過程當中可以有效的鍛煉到高中生的思維活躍性。最后，通過運用真實性體裁任務來進行授課，教育者還可以對學生的接受情況與學習能力進行全面的了解，在第一時間對教學方案中的問題與不足之處進行調(diào)整，以此來提高高中生的英語語言運用能力。

3.結(jié)合教學現(xiàn)狀來制定體裁語篇要素活動。眾所周知的是，教育者在課程開始之前都會拿出很多的時間和精力來進行課前準備，這一環(huán)節(jié)在體裁任務教學中也不會例外，英語教育者需要根據(jù)課程當前的教學情況與學生的接受程度來做好充分的課前準備。首先，英語教育者需要運用備課環(huán)節(jié)來制定出體裁語篇的各個要素活動，要引導學生針對體裁語篇的內(nèi)容要點、教學性質(zhì)、特征要素以及表現(xiàn)形式進行充分的了解；其次，教育者要從課前導入、課中分析、課后鞏固以及綜合考評等多個方面入手來進行體裁任務的教學設計，要盡可能的下調(diào)體裁任務的學習難度，減少學生對英語課程的畏難情緒。

綜上所述，在日后的高中英語課程中，教育者要根據(jù)體裁任務教學方法應用情況來不斷的調(diào)整和優(yōu)化教學目標，為學生營造出一個良好學習氛圍的同時提高他們的創(chuàng)新意識與自主學習能力。

參考文獻：

[1]王銀.高中英語體裁任務教學的運用價值和方法探析[J].中學生英語（高三版），2014（1）：20-21.