對農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀的思考

劉猛

【摘要】伴隨著社會在發(fā)展，時代進步，我國的國際地位進一步提升，英語的全面普及和英語的教學質(zhì)量提高必須進一步加強，面對英語新課改的大潮，農(nóng)村中學的英語教學困難重重。現(xiàn)在大部分城市，許多的孩子從幼兒園就開始接觸英語，部分家庭條件好的學生在課外也參加了許多英語輔導課、培訓班等。但是，大多數(shù)的農(nóng)村孩子接觸英語相對來說比較晚，而且比城市學校的學習條件和教學資源有很大差異、因此就針對初中英語教學有幾點看法進行探討。究其原因，既有客觀上的，又有主觀是的；既有來自教師的，也有來自學生的。根據(jù)本人的多年的教學實踐，從農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀、對策、想法等方面來探討農(nóng)村初中英語存在的問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀 對策 想法 溝通體系

一、農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀

教師方面：教學方法落后，缺少教研氛圍。部分教師教學觀念陳舊，不能理解新課程理念，不重視教改。部分教師不能正確理解新教材。

1.在教學中遇到困惑找不到解決的途徑，沒有教研小組，沒有在一起學習的機會，教學方法得不到改善，教學技術(shù)單一。

2.教學基本功差，鄉(xiāng)村的大部分英語教師是轉(zhuǎn)崗培訓出來的，平時缺乏學習機會，又未經(jīng)過正規(guī)的培訓，因此教學有一定難度，不能完全實現(xiàn)用英語組織教學，發(fā)音不夠規(guī)范，缺少了學習英語的環(huán)境，學生怎么會學好英語。

學生方面：

1.課堂上有相當多的一部分學生不愿意開口，擔心自己說錯遭到別人的恥笑。

2.家長的重視程度不夠，許多孩子家長都在外地打工或者是單親家庭，無人督促學習，課后無法及時的鞏固所學的知識。

二、農(nóng)村中學英語教學對策

1.加強教師的自身修養(yǎng)，提高教師技能及教學水平。在實施任務(wù)教學方法的過程中教師必須改變教學觀念。改變教學模式，拓寬自己的知識面和教學資源渠道，創(chuàng)造寬松的教學氛圍，及創(chuàng)造性的使用教材，提高自身的教學素質(zhì)和教育科研能力。英語教師急需更新觀念，學會使用現(xiàn)代化手段進行教學。

2.抓好教師基本功的訓練。隨著中學英語教學課程標準的實施，對初中英語的教師素質(zhì)要求也愈來愈高；不僅要聽、說、讀，還要是備課、畫、唱等基本功，所以教師應(yīng)該練好內(nèi)功，通過聽課、專題討論、案例分析、說課研討形式，全面提升初中英語教師的素質(zhì)。

三、農(nóng)村中學英語教學想法

1.學生學習興趣的培養(yǎng)。教師在平時的教學過程中要注重挖掘?qū)W生的興趣點，由點及面，并將學生的興趣點融入到自己的教學過程中，這樣就會使課堂內(nèi)容具有吸引力，充分調(diào)動學生聽課的積極性。有了學習的興趣，學生就會有自主學習的動力，興趣是最好的學習動力。

2.教學理念的改善。教師應(yīng)該在教學過程中充分認識到自己是主導作用，學生才是學習的主體。有了這樣的認識，就會對教師的教學工作起到良好的指導作用。教師不要侃侃而談，一味讓學生來吸收自己的教學方式，而是選擇引導學生自己學習的教學方式，教師是主導作用，學生時學習的主體。

3.對學生評價標準的改善。教師認識到每個學生都有自己的閃光點，就應(yīng)該采取更加完善的評價機制。不能通過單一的戰(zhàn)績來評價一個學生的優(yōu)劣，因此，分數(shù)并不能代表學生的水平，只能體現(xiàn)了學生在本次測評中的發(fā)揮狀況。為此，教師就不應(yīng)該僅憑此成績來評價一個學生，教師要采取更加科學的評價標準，這種標準要努力使得每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并因此對自己更加肯定，更加自信，才能有面對困難和挫折的勇氣，最終學好英語打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

4.擴展農(nóng)村教師的視野。學校可以組織教師去一些有名的學校學習教學經(jīng)驗的機會。這樣就可以學習城市教師解決英語的課程特點的問題經(jīng)驗，從而擴展自己的教學過程，還可以開拓教師的視野，對農(nóng)村學生而言，教師是學生們了解外面世界的，可見教師的視野對學生的認知的主要性。只有保證教師視野的開拓性，才能使得學生對外面的世界有更好的認識，才能對英語的應(yīng)用具有深刻的理解。

四、建立農(nóng)村家校有效溝通體系

首先，為有效地鞏固課堂教學成效，必須讓家長了解教學目標，讓其做到“心中有數(shù)”，針對農(nóng)村英語教學特點，還要詳細列明需要學生家長進行教學配合的內(nèi)容。因此，在開學時以“家長通知——教學通知單”的形式進行校、家溝通，在通知單上，分別列明了英語教學目標、所采用的主要教學方法和希望家長配合的幾點建議，并且在提請家長將其對孩子教育的希望和要求以回執(zhí)的形式反饋給老師，便于進行有效的雙向溝通。通過通知單，家長充分了解了學校英語教育的主要情況，在家庭中可以有針對性地監(jiān)督學生的學習，配合學校教育。

其次，學生家長雖然通過教學通知單已經(jīng)大致了解了學校英語教育的整體情況，可以配合學校教學過程進行監(jiān)督，但是在具體教學進程中還應(yīng)進行溝通，以提高監(jiān)督的準確性。為此，采取進一步的溝通方式就是建立教師和家長的聯(lián)系本。這個聯(lián)系本雖然是作業(yè)本的形式，但是它是由學生、教師和家長共同完成的一本作業(yè)，其中作業(yè)要求和作業(yè)內(nèi)容是由教師親自填寫，家長可以很清楚了解教師對學生的具體要求，就會及時準確地對孩子進行監(jiān)督，并且簽字確認。

這種方法對于農(nóng)村中學英語教學是有很大困難的，但也是解決農(nóng)村英語教學單純依靠課堂教學，缺少各方面配合的難題的一種有效途徑。“課外功夫”作為英語教學的一個有效組成部分，只要我們堅持，一定會取得很好效果。

參考文獻：

[1]胡瑾.改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的思考[J].湖南師范大學教育科學學報，2007.