多媒體技術在英語情景教學中應用摭談

王樂 劉攀

從百度百科上我們可以知道，多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術。而情境是“情”和“境”的統一。情境教學，指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，制造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確理解教材內容，促使他們的心理機能全面和諧發展。所以從定義上我們就可以知道，多媒體技術，對我們英語情景教學，是多么的重要。

我們采用多媒體技術手段，根據教材內容和學生特點，圍繞一個主題，有目的地創設或引入一個相關問題的情境，把課內和課外有機的結合起來，讓學生置身于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，把聽、說、讀、寫等教學活動有機地結合起來，從而達到創設一個高效課堂的教學效果。下面我就多媒體技術在英語情景教學中的應用，談一談我的看法：

一、創設懸念式的問題情境，讓學生帶著問題去探究

學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。在思想品德課教學中，創設一定的問題情境，鼓勵學生通過活動自主質疑，去發現問題，大膽發問。這樣學生就由過去的機械接受向自主探究發展，有利于發展學生的創造個性。

所謂“問題情境”，是指教師根據教學內容和教學需要，創設以問題為核心因素的教學情境，以問題為主導，問題的提出和解決要為培養學生能力思維服務；情境為補充，為問題服務，它起著烘托情感、鋪墊知識和激發學習興趣的作用。問題情境不同于簡單地發問，而是通過情境的烘托，使問題的提出能與學生的情感有效結合，并且符合學生的認知規律和心理狀態，使學生愿意克服思維障礙，主動尋求解決問題的方法，不斷地把思維引向深入，有效避免“卡殼”現象，從而提高課堂教學效益。

教師在課堂教學中，做到精心設問，巧于提問，盡量讓學生多思，使其入境。例如，在教學PEP小學英語三年級下冊《Unit 3 At the zoo》一課中，播放了一段大象的動畫片，然后問學生，大象的鼻子是長還是短？大象的耳朵是大還是?。看笙蟮奈舶褪情L還是短？It has small eyes. It has big ears. It has a long nose. 讓學生理解掌握一對反義詞small，big，tall， short。然后準備一段小猴子的動畫，繼續這樣子的問題，讓孩子們能應用這些詞匯的用法。這樣子我們就達到了創設懸念式的問題情境，讓學生帶著問題去探究的教學目的。

二、精設生活情境，讓學生積極參與和表現

教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。我們的教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。我們在教學中要加強教學與社會生活的融合，使生活融入教學，使教學走進生活，使學生學會生活。這就需要我們在教學中圍繞教學目標，創設貼近學生生活實際的教學情景，并針對學生思維的疑點、難點設計情景，讓學生從中體會學習的樂趣，引導學生主動探究，體驗知識的形成過程，進而指導學生行為實踐，促進知識內化，做到知行統一。

例如，在教學PEP小學英語四年級上冊《My classroom 》一課中，我在教授教室里的東西時，我請學生們指著自己身邊的東西來一一跟讀chair， desk， teacher等單詞，利用身邊的實物使抽象的聲音與形象得到很好的結合。然后讓學生相互提問，用一段時間靈活的去運用知識多說多練。又在多媒體課件上不規律的出示chair， desk， teacher等圖片，讓孩子們用課堂上學習的語句說一說，達到強化訓練的目的，這就是情景教學的應用。

可見，在課堂上精心創設生活情境讓學生感到自然、真實、可信，就更容易喚醒學生對知識的憧憬，啟迪學生對問題的自發質疑和求知欲望，使整個課堂到處是思想的碰撞、心靈的交融和彼此的理解和接受，學生在真實的生活中學會學習，在靈活運用中提高自己的知識水平。

三、巧設快樂的學習情境，讓學生主動去體驗

記得有人說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”在教學中，教師要根據不同的教學內容，恰當地運用電教技術手段創設探索性的活動情境，使學生感悟到知識的存在，并激發其挑戰的欲望，能夠擴展學生的參與，使學生積極、主動地投入到學習、探索的活動當中，讓學生在實踐中去感受，豐富學生的詞匯語感，逐步形成正確的英語知識學習習慣。因此，教師在教學中創設一個良好的教學情境，就是用可感知的東西訴諸學生的感官，引起想象，進而上升到理性的高度，實現由“生動的直觀到抽象的思維”的飛躍，然后讓學生掌握新的知識并能熟練運用。

總之，教學有法，教無定法。在英語課的教學中，利用電教技術手段創設情境的方式、方法是多種多樣的，然而并非越多越好，教師應根據學生的實際情況、教材的不同內容及教師自身等具體情況與條件，靈活運用，從而創設出適合學生而又富有感情的教學情境，讓學生在真情涌動中獲得感情升華，形成良好的學習習慣，提高學生對英語這門課的熱愛和英語素養，讓學生樂學，會學，愛學。在小學英語課堂教學中，巧設真實情景，讓學生在近似與自己真實的生活環境中展開快樂自然的新知學習、操練與應用，從而在高效的課堂中取得更多知識與快樂運用電教技術手段把聽、說、讀、寫等教學活動有機地結合起來，從而達到創設一個高效課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[S].華東師范大學出版社，2001.

*該文是河南省農村學校應用性教育科研課題《小學英語課堂中任務型教學模式研究》的成果。課題編號：15-HUYY-453。