淺談高中英語基礎教學

孫田芳

【摘要】高中英語基礎對高一英語基礎薄弱的新生而言非常重要。高中英語詞匯量加大，結構復雜，加大了英語學習者的難度，若學生掌握了發音和拼讀，可以增強學生學習的興趣和信心。高中課文句子結構復雜，時態種類多，加大了句子難度，這需要學生快速復習基本的英語語法，掃除英語課文學習難度。

【關鍵詞】英語基礎 教學 重要性

盡管現在英語教學在小學就已經開始了，但是還有很多起始年級的高中生對英語基本語法知識掌握不夠，句子理解不到位，學英語的興趣大大降低。對高中生而言，高中學習是提升自我和實現夢想的一次機會，既有能力和技能的提高，也有成績的進步。不可否認的是，英語教學中，除了從知識技能，情感思想，思維方式發展學生，成績的提高也可以讓學生有實實在在的成就感，讓學生變得自信以及好學。綜合上述幾種原因，英語基礎英語教學在高中起始年級對于英語基礎不牢的學生依然是重點。

在高中起始年級，除了英語課本教學，可以穿插英語發音，單詞拼讀，記憶單詞，朗讀句子，基本語法教學。對于已經掌握了英語基礎的學生而言，老師可以指導學生如何自學，如何提升英語技能。

一、英語發音和單詞拼讀教學

英語發音在初中已經學過，但實際情況是沒有認真學英語的學生，以及不怎么開口說英語的學生，英語發音依然是一個問題。下面是關于如何用兩節課的時間讓學生對基本的元音和輔音有所了解，列舉簡單的音節進行練習，然后課本的單詞表中進行操練。

1.元音教學。元音分為單元音和雙元音。其中單元音分為前元音，中元音，以及后元音。單元音的劃分是根據舌頭的位置和高度來劃分。前元音共同特點是舌頭位置是舌前部抵下齒，然后根據舌頭抬起的高度形成不同的前元音。為了更具體形象地說明問題，可以采用直觀性教學方法，比如畫口腔發音示意圖，教師口型示范加上語言描述，或者用上下齒 的距離來表示看不見的舌位高度，然后依據舌前部高度從高到低排列，這樣學生更加直觀地去學習。中元音的共同特點是舌尖抵下齒齦，根據口腔肌肉的緊張度和舌頭抬起的高度來區分不同的中元音。后元音的共同特點是舌頭離開下齒齦，根據口腔的形狀和緊張度以及舌后部抬起的高度來區分不同的后元音。

2.輔音教學。由于中文的拼音和英語的相似性，除了教學生輔音的發音位置，給學生看發音口腔圖，還可以把中文的輔音和英文的輔音作比較，這樣更有利于學生學習，比如爆破音，摩擦音，鼻音等等。還有一些輔音群，對于經常發錯音的基礎薄弱的學生而言，教師要尤其注意，比如[tr][dr][ts][dz]等等，一方面要正確示范，用形象的語言加以簡要說明，另一方面多讓學生操練。

3.單詞拼讀。單詞拼讀是英語學習基礎。單詞拼讀教學可以先讓學生拼讀音節或一個輔音和不同元音的組合[la：] [le] [li：] [li] [ba：][be][bi：][bi]等等。另外教學生如何劃分音節，如何根據音節拼讀記憶單詞也是很重要的。

發音和單詞拼讀教學的目的是讓學生學會讀單詞，這是學英語最基本的技能。因此在高一英語教學中，多讓學生跟讀單詞錄音，跟讀課文，感受英語發音和拼讀，進一步感受英語句子的朗讀。

二、英語語法基礎教學

1.動詞和基本句子結構。動詞分為及物動詞，不及物動詞以及系動詞。在英語中，及物動詞之后接賓語，比如 to buy a book， to water the flowers，to repair a bike等等。不及物動詞后不加賓語，比如，to leave， to walk， to go等等。系動詞后面可以接形容詞，名詞，介詞短語，非謂語，副詞等等，比如to be a doctor，to be good等等。

英語中有三種基本句子結構即主謂，主謂賓，主系表。其中這三種句子結構的核心是三種動詞即及物動詞，不及物動詞和系動詞。另外，在主謂賓結構中還可以衍生出主謂賓加賓補，主謂加雙賓。在教學過程中，教師可以對句子結構列舉例子，同時做相關練習。

2.句子成分和詞類。英語句子成分一般包含八種即主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語、同位語。定語一般修辭主語和賓語，補語一般補充說明主語和賓語，狀語一般修辭謂語，同位語一般說明抽象名詞的內容?？傊?，主語，謂語和賓語是句子的主干，其他類似枝葉。教師除了給出實例，還可以在課文中讓學生劃分句子成分，加深學生對英語句子成分以及英語語序的印象。

3.英語復合句。英語復合句，就是一個從句充當謂語以外的其他七種成分。這些從句的共同點是都有連接詞且位于其后，不同點是在句中的位置不同，比如主語從句在謂語動詞之前，賓語從句在謂語動詞之后。在實際英語教學中，教師可以用符號或線條來劃分實例中的主句和從句，然后做一些翻譯練習，加大學生對復合句的感受。同時在課堂課文教學中，可以特別關注一下復合句，然學生翻譯或造句。

4.英語時態。英語的時態，顧名思義，“時”一般表過去，現在和將來，而“態”表一般，進行和完成。一般而言，一般現在時，一般過去時和一般將來時表“發生”；現在進行時，過去進行時和將來進行時表“持續”；現在完成時，過去完成時和將來完成時表“完成”。教師在實際教學中除了給出實例，還可以做相關的練習，比如辨析英語課文中的時態和說出該時態的含義，做簡易句子翻譯練習。

總而言之，以上英語基礎教學最主要是針對初中升高中的基礎薄弱的學生，提高該部分學生的基礎，同時鞏固其他學生的英語基礎，這樣有利于全班教學。在高一開學后用一周的時間進行英語基礎教學，有利于學生以后的高中英語學習。尤其在英語水平參差不齊的班級，不同水平學生多種教法，多種英語學習指導，顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]黃建濱.英語詞匯與詞匯教學研究[M].浙江大學出版社，2015.