新課標背景下初中英語課堂對話教學的現狀及對策

孫健

【摘要】隨著新課改的不斷深入，初中英語對話教學方式越來越受到人們的重視。如何有效地在初中英語課堂中開展對話教學是教師們需要考慮的首要工作。本文通過分析新課標背景下初中英語課堂對話教學的現狀，進而對新課標背景下初中英語課堂對話教學的對策進行深入探究。

【關鍵詞】初中英語 對話教學 素質教學現狀 對策

在信息多元化的今天，初中英語的教學模式也有了不一樣的改變。在新課程標準要求下，對于初中學生的合作、交流能力的培養十分重要。因此，對話教學方式成為目前初中教學課堂普遍應用的模式。而作為初中教師，如何有效的在課堂教學中高質高效的通過對話教學提高學生的綜合運用英語能力顯得尤為重要。目前初中課堂中的對話教學方式，雖然效果很好，但是仍存在一些問題，不利于學生的長久發展。

一、新課標背景下初中英語課堂對話教學的現狀分析

1.傳統教學方法仍然存在。隨著對話教學方式的不斷應用，出現很多的問題，最普遍的問題就是英語教師仍然以“填鴨式”教學為主，對話教學為輔，使得課堂中學生的對話交流時間太少，不利于學生綜合素質的培養。此外，教師沿用傳統的教學方式為主，大大的降低了學生的學習興趣和課堂的氛圍，以至于學生對于學習英語的熱情逐漸降低。

2.無法調動學生的交流熱情。目前，在英語課堂上開展對話教學，仍然沒辦法從根本上對學生進行交流和溝通能力的培養。造成這一現象的根本原因在于教師無法調動學生的交流熱情，其實很多學生并不是真正的內向和不敢發言，只是沒有他們所感興趣的話題和內容，所以根本得不到理想的鍛煉效果。

3.不平等的師生關系存在。在傳統的教學模式中，教師是就是權威，使得學生對于教學產生尊敬的同時，更多的是拘謹和害怕。雖然對話式教學方式中，要求師生平等的進行交流和溝通，但是仍存在好多學生沒有話語權的現象，使得學生仍然被動的獲取知識，即使有發言權也會由于對教師的抵觸心理而一言不發，給教學造成嚴重困擾。

二、新課標背景下初中英語課堂對話教學的對策探究

1.提高學生的自主學習能力。在新課標的背景下，初中英語教師應當拋棄以往傳統的“填鴨式”教學方法，引導學生進行自主的學習。這樣不僅對學生的自主探究能力有所幫助，而且有利于學生更好地對知識進行掌握。在對話教學模式中，對于語言知識的掌握和理解并不是單單的靠老師灌輸，更多的是在老師的指導下，通過學生自己去挖掘和感受，這樣會極大的提高學生的語言掌握和運用能力。我們在學習牛津英語7下“Helping Hands Club”的時候，學生們可以自習，然后通過“free talk”的形式，展示各種助人的英語表達方式。

2.提高學生的交流熱情。初中教學在對話教學模式中開展多元化教學形式，利用不同的教學方法來調動學生的學習熱情，豐富課堂教學內容。主要有以下幾點創意：

第一，角色扮演教學方式。在角色扮演中，學生通過不同角色的扮演進行對話交流，使讓學生站在文中角色的角度理解知識和語言，讓學生進去相應的情境中，去感受語言的獨特魅力。這種教學方式不僅給枯燥乏味的課堂帶來歡樂，對于激發學生的學習興趣和對英語的熱情具有重要的促進作用。我們現使用的教材譯林版牛津英語每單元開篇的Comic Strip以風趣的漫畫、簡潔的對白帶我們開始新單元的學習。而Hobe和Eddie是學生們最喜歡的兩個個性鮮明的形象，讓學生們扮演他們進行語言運用毫無壓力。

第二，小組討論教學方式。例如，教師可以將全體學生進行分組，每一組為2-3個人。然后提出問題，做一些對于時間或者特定句式的限制要求，最后由學生進行小組對話練習。在這個過程中，老師要多融入學生，旁聽學生的對話效果，并對一些錯誤的語法或者語句給予糾正和指導意見。通過這樣有趣的課堂教學方式不僅可以使學生加深特定重點句式的強化記憶和深刻理解，而且有利于學生對于語式或者語境的了解，增強學生學以致用的學習效果，活躍學習氛圍，從而促進學生的全面發展；

第三，游戲法教學方式。對于初中學生來說，沒有什么比游戲更能激發他們興趣的，在英語對話教學中引入游戲的教學方法，使得學生在游戲中獲得樂趣的同時也掌握了豐富的知識，而且還提高了生生間的交流與合作，對于學生綜合素質的培養具有十分重要的促進作用。在學習9上“Who is the Murder”這一課的時候，我們設計了一個競爭性極強的分組游戲，讓學生在一定時間內表述案件。這個游戲的設計使學生在緊張熱烈的氣氛中學會了精確的語言表述以及團隊合作的意識。

3.建立平等的師生關系。第一，在課堂教學過程中，教師要放低姿態，拋棄傳統的權威形象，和學生處好關系，得到學生的喜愛。讓學生把教師當朋友，這樣進行的對話教學，才能有效體現新課標的要求，同時還能提高教學質量，改善師生關系，使得英語教學建立在師生平等的形勢之下；第二，充分調動教師和學生的積極性，營造和諧融洽的氛圍。教師不能僅僅注重理論知識的灌輸，而是要把重點放在學生綜合素質的培養上，從而營造平等互信的對話狀態。

4.有效掌握課堂提問技巧。除了以上三點策略外，初中教師在英語課堂對話教學方式中還要注意有效掌握課堂提問技巧，這對于提高課堂效率，激發學生學習興趣起到十分重要的作用。因此，初中教師要做到以下四點：

第一，教師提問時要盡量少用“why”而多用“what”來引導的句子進行提問。因為用“what”提出的問題會鼓勵學生在不必擔心答案唯一性的情況下進行開放式討論。例如“what do you think of this picture？”或者是“what will you do if you in this situation？”等等類似這樣的句式。提問的角度不同，激發學生思考的效果也會截然不同；

第二，提問要重點關注回答的異同點上。例如教師可以運用類似于：“Do you have different opinions？”或“Who can give the better answer？”以及“Who would like to share his opinion？”之類的問題。從而激發學生的參與熱情，促進學生發散性思維的發展；

第三，課堂教學中，教師甚至可以設置錯誤問題使學生進行質疑，質疑的過程其實是學生在頭腦中建構知識的過程。這樣學生的參與熱情得到提升，知識更容易被吸收，教學效果也會更好。而且學生的思維能力也得到拓展；

第四，教師在提問問題時還要注重一些細節。教師的發問要言簡意賅，使學生明白問題所在。條理不清的發問會阻礙學生做出正確的回答。同時，在問答之間要有充分的時間“空當”以便于學生進行思考。

綜上所述，當前初中英語課堂對話教學存在諸多問題，嚴重影響了對話教學方式在初中課堂中的應用，使得教學質量沒有得到應有的提高。因此，初中英語教師要不斷創新和完善對話教學模式，使得新課標下對話教學更加有效的幫助學生提高英語的知識掌握能力和語言運用能力，從而更加有效的提高自身交流與溝通的能力，對于學生的綜合素質的培養，起到重要的促進作用。

參考文獻：

[1]齊菲.初中英語對話教學問題與策略研究[D].沈陽師范大學，2014.

[2]石玉.新課標背景下初中英語課堂對話教學的現狀及對策[J].新課程（上），2011，05：2-3.

[3]王箐.基于對話教學的初中英語課堂探微[J].中華少年，2016，19：85-86.