高中英語教師信念轉化和更新的策略研究

【摘要】近年來，我國在教育改革上對教師的發展十分關注，對教師信念的研究也不斷受到學界重視，教師信念是影響教師發展的重要因素已成共識。高中外語教師信念普遍受到學校及社會環境、課程改革和教師個人職業發展觀的多重影響。

【關鍵詞】教師信念 驅動因素 外語教學

教師信念通常情況下會受到多種外界因素的影響與限制，這些外界因素包括宏觀和微觀兩個層面，宏觀環境因素主要包括外語教學政策及考試制度、社會教育文化等方面，而就微觀環境因素而言主要涵蓋了學校制度要求、行業交流、課堂教學環境、學生個人的學習特點等方面，內外因素共同塑造了教師特有的信念。隨著教育變革，教學結構發生了以“教”為中心的教學結構轉變成了“教師主導-學生主體”的學教并重的教學結構，這對外語教師信念產生了較大影響，因此，教師必須采取相應的措施以實現教師信念轉化和更新。

一、社會建構主義理論對教師信念重構的影響

社會建構主義為當今的教育研究和教學實踐提供了有利的理論支持，它認為知識不是獨立于認識主體（即人）之外的一種客觀存在，而是人在認識外部世界的活動中的主動建構。這種建構發生在與他人交往的環境中，是社會互動的結果。社會文化環境在教師的知識建構方面起到重要的影響。教師信念的重構，不僅需要有理論上的支持和建構，還需要有實踐的應用和對教師原有信念的反思，對基于新舊教師信念下的教學實踐效果進行比較，可以有效引導教師對原有教師信念的反思，切身感受新舊教師信念的差異，從而推進教師信念重構。另外，教師信念的重構也離不開教育行政師資培訓部門和相關機構有效的指導和幫助，如基于多媒體和網絡技術支撐下新的教學模式的嘗試對教師信念也會產生較大的影響。

二、推進課程改革，建立多元教師評價體系

《普通高中英語課程標準（實驗）》的實施發布明確指出了課程改革的目的和意義，闡述了高中英語課程改革的基本理念和標準設計的思路，明確規定了課程目標和內容標準。大力提倡高中教師通過推出新的教學理念，使教學課程在設置上和課程內容上都表現出前瞻性、多樣性和基礎性，并建立與課程改革相匹配的多元、開放的英語課程評價體系，使評價成為實現教師信念與教學行為有機協同的有效策略。通常認為語言學習是一種能體現語言價值的有效教學途經，這種教學途徑實際上是緊緊圍繞以應用為核心的的教學方式，這是英語新教程的精髓所在，實施素質教育的根本在于激發以學生主體開展探究式學習的意識。因此，這就需要高中英語教師在制定課程時要強調學生主動參與體會語言的功能特點，注重發展學生的學習策略，制定課程時以學生為中心，使教師在教學、學生在學習上充分得到發揮，使教師的教學信念更好的在課堂實踐中得到應用，同時建立多元教師評價體系，提升教師的個人價值認同感。

三、多方位推進教師個人職業發展

教師專業發展是指教師在職前職后的閱歷和認知不斷豐富的一個過程，反映了教師在承擔教學任務、適應和推動教育變革所應具備的基本業務能力。教師專業發展要求教師從多方面提升教師職業發展需求，具體表現在高中英語教師應在教學水平、教學方法上做出適時調整，教學改革意識和教學理念進行深入理解。其中，教學信念的提高將有力地促進教育教學活動和教育改革的實施；教師職能更能有效評價教師在教學活動中擔負的角色和作用；教學技能是教師職業發展中十分重要的的環節之一。三者是推動教師職業成長的決定性因素，在作用于教師個人能力提升和教育變革方面起到重要的推動作用。因此，高中英語教師應更加注重個人的職業發展，不斷更新教學信念和教學理念，積極轉向以學生為主體，教師為主導的課堂角色，采用多媒體教學手段，有效實現課堂形式的新穎性與學生學習的積極性的統一，不斷豐富課堂教學技能，推動教師專業發展。

四、總結

高中英語教師信念受多種內外因素的影響，只有不斷營造良好的社會和學校環境、推進課程改革、培養教師自身的發展意識，才能實現高中英語教師信念的轉化和更新，并與不斷變革的教育教學實踐活動相適應，更好地指導課堂教學活動。

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作者簡介：岳冉（1992-），女，碩士研究生，主要從事英語教學研究。