改革教學設計，彰顯學生主體意識

姚桂明

摘 要：在初中思想品德課堂教學中，教師轉變教學觀念、整合教學資源、更新教法體系、拓展訓練廣度，都能夠有效激活課堂學習氣氛，激勵學生展開多種形式的自主學習活動，突顯學習主體意識，形成重要課堂教學成長機制。

關鍵詞：初中思想品德 教學設計 主體意識

在課堂教學中培養學生的主體意識，這是新課改的基本精神，符合學生學習成長的必然訴求。教師要樹立全新教學觀念，整合優化課堂教學資源，更新升級課堂教學方法，拓寬課堂訓練域度，從不同視角激發學生的學習熱情，為課堂教學注入更多的內驅力，讓學生真正成為學習的主人，這對全面塑造學生的思想品德素質是有重要現實意義的。

一、樹立嶄新觀念，建立新型師生關系

教師身份轉型是突顯學生學習主體地位的前提和基礎。雖然基礎教育改革風起云涌，但教師在課堂教學中的“統治力”卻始終沒有改變，學生從屬身份不能徹底扭轉，教育改革只能又回到原點。新課改要求教師要從傳統教學的主宰者向現代課堂教學的組織者、設計者、參與者、服務者方向轉變，這是建立新型師生關系的前提。教師要放下師道尊嚴的架子，讓學生擁有充分的話語權，課堂教學才能真正成為學生主動學習的平臺。因此，教師要從教學態度、教學語言、教學設計、教學操作等方面進行改變，教學設計應貼近學生需要，吸引學生興趣，為學生主動介入創造條件。課堂學習氣氛和諧了，學生的自主學習意識就建立起來了。

在學習“珍愛生命——人的生命的獨特性”相關內容時，我利用多媒體播放了抒情音樂，在這一背景音樂下，讓學生思考問題：“你知道自己有什么特點嗎？如個性、興趣、愛好、特長、成長環境、缺點等。”一部分學生陷入思考，另一部分學生自發討論。我走到學生中間，與學生展開了一些交流，引導學生進行思考和總結，給學生一些啟發和提示。展示問題時，我不是一個一個地提問，而是讓學生自由發言，只要舉手示意就可以講話。課堂學習氣氛和諧，師生互動充分。有的學生說：“我比較喜歡打籃球，也很喜歡美術，缺點也很明顯，就是性情比較急。”我接著說：“不錯，我也是這樣，看來我們有共同的愛好，以后我們要多多交流。”

我給學生設計了思考題，但并沒有給出統一要求，也沒有讓學生必須完成哪些指標，而是像聊天一樣地展開教學互動。學生在優美動聽的音樂中思考問題，有一種很輕松的感覺。我又讓學生自由發言，這也減輕了學生的緊張感。教師和學生展開自由互動，讓學生感受到了教師的親切。所謂“親其師信其道”，這正突顯了學生學習主體意識所需要的教學環境。

二、整合教學資源，契合生本多向思維

課堂教學資源不僅包括教本、師本、生本三個關鍵要素，還有教學輔助工具、教學環境、教學方法、教學引導體系、教學訓練內容和訓練手段、教學評價等內容，教師應具有資源整合意識，對占有的信息資源材料進行多重優化，為課堂教學的高效展開提供多重支持。為了提升學生學習的主體意識，教師在教學資源整合過程中，要多關注學生的介入契機，讓學生主動參與教材選擇、教法設計、學法選擇、訓練內容設置等活動，以提升教學資源的利用效率。學生在實踐過程中也能獲得豐富的學習積累和體驗感知，對成功激活學生的學習思維具有促進作用。

青春話題是初中生比較敏感的內容。在學習“感受青春”時，我拿出了一沓照片說：“這些照片是我課前收集到的，大家仔細辨認一下，看看照片上的人都是誰？”學生的好奇心被調動起來了，紛紛要求看照片。我發放了照片后，學生就認真辨別起來。有的學生驚呼：“這不是我們的班長嗎？他那時很萌啊。”學生很快都認出了照片中的主人。我繼續引導：“這些照片是我們班同學小學時留下的，對照一下現在，看看他們都有什么變化呢？”學生又是一番熱烈討論。我給出了一個題目“我長大了”，要求學生以書面形式來介紹自己的成長經歷及長大的感受，學生快速地投入寫作中。

我利用照片喚起了學生的好奇心，學生通過觀看照片，進行了今昔對比，從中發現了生命成長的痕跡，通過討論、介紹、書寫等方式，實現了學習認知和體驗，學習效果顯而易見。照片引導是一種重要的教學資源應用方式，教師抓住了學生的好奇心理，用一沓照片引發了學生的回憶、比對、感慨，教學非常成功。

三、升級教法體系，突顯學生主體意識

初中思想品德教學有其自身規律，教師在教法選擇時，要關注學生的認知特點，要以激活學生主動參與學習為主要目標。教學方法眾多，教師要根據學生實際來設計對應的方法。教師應適時進行點撥、利用多媒體展示、列舉生活案例、組織學生演繹、讓學生自主閱讀、明確合作學習任務等，這些都是行之有效的教學方法。教師要發揮設計者、引導者的作用，讓學生盡快進入角色。通過展開多種形式的自主學習活動，為學生的情感認知創造良好條件。教無定法，關鍵要看教師站在什么角度來選擇教法，適當的教法可使教學效果事半功倍。

課堂教學沒有固定模式，教師要根據實際需要進行科學的調整和設計。在學習“歡快的青春節拍——祝福青春”時，我先利用大屏幕展示了一組圖片，圖片信息很特別，當學生第一眼看到時就被深深吸引了，這是班級部分學生家長的留言截屏圖。我聯系部分家長參與了本課學習，讓家長針對青春話題展開討論。有的家長留言：“如果時光能夠倒流，我一定要好好讀書，成為一名作家。”有的家長感慨：“青春年少時，不知道青春的可貴，現在回想起來只有懊悔、懊悔。”學生仔細地閱讀著家長的留言，當看到自己家長留言時，會顯得特別激動。

這類讓家長參與課堂討論的親子活動，備受學生喜歡。通過閱讀家長留言，學生也深受教育和啟發。教師只是將家長留言展示給學生，卻成功激活了學生思維，這樣的教法設計不僅具有獨特性，還有針對性，教學效果突出。

四、拓展訓練廣度，歷練學生綜合素質

課堂訓練是教學的重要內容。在以往教學中，教師給出訓練內容，學生針對題目展開思維訓練。為了提升學生的主人翁意識，教師在訓練內容設計、形式選擇、組成方式等方面都做出了一些改變。首先是訓練內容的設計，教師可以深入學生之中，對學生的實際需求進行調研評估，這樣設計出來的訓練內容才具有針對性。其次是訓練形式，教師要擺脫傳統教學訓練的一貫模式，要豐富訓練形式，如選擇題、判斷題、簡答題、論述題、材料題、實例題、演繹題、競賽題、搶答題、檢查題、調查題、咨詢題、驗證題等，這些都是初中思想品德課堂訓練的備選題型。第三就是訓練組織形式要有創意，教師要讓學生擁有充分的自主閱讀、討論、爭辯、實踐的機會，只有調動起學生的熱情，才能真正落實學生的主體地位。

在“自我新期待——發現自己的潛能”學習結束時，我布置了一道課外調查訓練內容：以實地采訪的形式，對身邊人進行調查訪問，看看他們有哪些潛能，并對調查情況進行整理，形成調查報告。學生對調查報告比較陌生，不知道該如何操作。我便利用多媒體給學生展示了一個典型案例，為學生提供了仿照樣版。學生不等下課，就開始對身邊的同學展開了采訪，課堂學習氣氛濃厚，學生參與度極高。可見，通過實地調查，學生能對相關的學習內容有更深刻的認知，同時也發展了自己的潛能。

在初中思想品德教學中，教師要擺脫傳統教學“一言堂”的意識，盡快實現身份轉型，充分發揮學生的主觀能動性，突顯學生主體意識，提升課堂教學效率。教師應運用多種教學方法和技術手段，升級教學設計，特別要創設適宜的教學情境、整合教學資源、優化教法體系、強化課堂教學訓練，以全面突顯學生的主體地位。

參考文獻：

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