語音在外語學(xué)習(xí)中的重要性

陳冰如

【摘要】外語學(xué)習(xí)中語音的重要性不言而喻，本文從幾個方面探討了語音與語言其它技能的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】英語語音 語言技能 相互作用

語言首先是以聲音來作為交流思想的工具，對母語來說，我們學(xué)習(xí)的時候往往先從拼音字母開始，學(xué)一種外語也同樣應(yīng)從語音著手，學(xué)習(xí)語音是學(xué)習(xí)一門外語的基礎(chǔ)。正如索緒爾所說，人體之有發(fā)音器官是為了說話，正如雙腿是為了行走一樣。實(shí)際生活中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生盡管掌握了大量的詞匯和牢固的語法基礎(chǔ)，有一定的讀寫功底，但聽不懂外國人講的英語，而自己講出來的英語誰都聽不懂，聽說、交流能力很差，造成 “啞巴英語”、“聾子英語”。由于他們在平時的外語學(xué)習(xí)中不怎么使用自己的發(fā)音器官，即使學(xué)習(xí)多年，仍不能達(dá)到解決基本交流的目的。

一、學(xué)不好語音的后果

1.語音不好會影響英語學(xué)習(xí)者自我概念的培養(yǎng)。自我概念是對人們自我感知和自我認(rèn)識的統(tǒng)稱，即一個人根據(jù)以往的經(jīng)歷和他人對自己的評價等在心中逐漸形成的自我肖像。如“我是一個有能力的人”，“我這人不是學(xué)英語的料兒”、“我腦子笨”等等。出于自我保護(hù)的本能，人們會盡力維護(hù)自我形象，因而形成一道看不見但具有保護(hù)性能的心理屏障。

學(xué)外語要求學(xué)習(xí)者開口練習(xí)，自我概念問題尤其突出。外語學(xué)習(xí)者對自己外語學(xué)習(xí)能力的自我評價可稱之為外語學(xué)習(xí)自我概念。自我概念較好而且發(fā)音好的同學(xué)會贏得同學(xué)的羨慕和老師的贊賞，會使他們產(chǎn)生自豪感，大大地增強(qiáng)信心，從而帶動英語其他方面的提高。

發(fā)音不好且自我概念不佳的同學(xué)，會認(rèn)為在課堂上練習(xí)口語，是在同學(xué)和老師面前暴露自己的“缺陷”，會對自我形象構(gòu)成威脅，因而本能地筑起心理屏障，以沉默來應(yīng)付發(fā)音學(xué)習(xí)，或以種種借口拒絕說英語，嚴(yán)重者甚至對整個外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，阻止外語輸入。這種由發(fā)音引起的心理反應(yīng)可能造成外語學(xué)習(xí)動力和自信心的減退，形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此一位外語學(xué)習(xí)自我概念不佳者，容易產(chǎn)生焦慮，不大可能有強(qiáng)烈的外語學(xué)習(xí)動機(jī)和采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而一個自我概念較好但語音不好的學(xué)生，可能會從以往其它方面的成功經(jīng)歷激勵自己在語音學(xué)習(xí)方面達(dá)到比較理想的程度。

可見外語學(xué)習(xí)者的自我概念極大地受周圍人的影響，若語音不好則自我評價就低，即使閱讀能力好或筆試成績好也不能帶來英語學(xué)習(xí)自我概念的改觀。反之，若語音好，則自我評價就高，可以提升自己的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，所以從心理層面上，語音的學(xué)習(xí)對外語學(xué)習(xí)的影響是不可忽視的。

2.語音不好會影響英語聽、說、讀、寫等語言技能的提高。英語學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，它不僅要求學(xué)習(xí)者掌握理論上或者說書面上的知識，比如說語法、文化背景等人文知識，而且還要求學(xué)習(xí)者具備一定的實(shí)踐能力：聽、說、讀、寫、譯。單就語音而言，學(xué)生除了掌握音標(biāo)等基礎(chǔ)語音知識外，還應(yīng)具備如下語音能力：迅速拼讀音標(biāo)的能力；按照讀音規(guī)則把字母組合與讀音建立起聯(lián)系的能力；聽音、辨音和模仿的能力；能把單詞的音、形、義聯(lián)系起來并能在腦海中圖現(xiàn)相關(guān)場景的能力；聽到一個句子能夠直覺反應(yīng)出整句句意而不是先想到句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)、單復(fù)數(shù)等語法知識，并能即刻決定有聲語言的交際；具有朗讀文章和詩歌的能力。

二、語音與語言其它技能的關(guān)系

在英語中，語音和語法、構(gòu)詞法、拼法、聽力、閱讀等都有關(guān)系，很好地掌握語音不但有利于正確地從聲音方面來表達(dá)思想，而且對其它技能的提高也有幫助。

1.語音與詞匯的關(guān)系。學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音表達(dá)思想，而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。如果在語言呈現(xiàn)環(huán)節(jié)通過朗讀、聽錄音、或?qū)υ挼日Z音形式使學(xué)生利用聽覺器官去感知單詞的發(fā)音，將其聲音遺留在腦中，即使過了很久以后仍不會遺忘單詞發(fā)音。這種利用人的聽覺感官輸入語言的方法，加深了學(xué)習(xí)者對單詞的感知印象，能夠盡快進(jìn)入長時記憶，同時在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的音形義立體存儲形式，隨時激活對單詞的提取。

2.語音能力促進(jìn)拼寫單詞的基本能力。英語單詞的詞形與讀音有著直接的聯(lián)系，有很多單詞根據(jù)讀音便能寫出來，如：cake， pig， deer， mat， cat等。如果不按讀音記憶單詞，而是按字母順序死記硬背，記憶不會持久，也忽略了單詞中包含的詞綴、字母組合等知識。在英語學(xué)習(xí)的初級階段，由于詞匯量少，還可勉強(qiáng)死記硬背，隨著詞匯量的增多，就會顯得力不從心，進(jìn)而毫無信心以致放棄英語學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)主義大師布魯姆菲爾德（Bloomfield）認(rèn)為，如果學(xué)生不先學(xué)會語言的發(fā)音，就很難會閱讀，也難于記憶單詞。所以，要想有效地記憶單詞、快速擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀能力和寫作的能力，就應(yīng)將單詞的音與詞綴、字母組合等知識結(jié)合起來記憶單詞。

3.語音能力決定著能否把單詞的音、形、義聯(lián)系起來。如果語音基礎(chǔ)不好，只能把單詞的形和義聯(lián)系起來，而不能把音形義聯(lián)系起來，學(xué)生的英語世界就是無聲的，在聽的方面會放慢、減緩對所聽內(nèi)容的理解，在閱讀時也直接影響到學(xué)生的閱讀反應(yīng)速度和閱讀理解效率。借助對語音的聽覺記憶來實(shí)現(xiàn)理解，即看到一個詞就能想起它的發(fā)音和詞義，聽到一個詞就知道說的是什么意思，使單個的詞匯具有立體感。

4.語音與閱讀速度的關(guān)系。語言心理學(xué)者認(rèn)為：“閱讀就是理解一段一氣呵成的話語的意義的過程”。實(shí)際上閱讀時心里也在默默讀出文字。閱讀過程就是與作者做默默的思想交流，若語音學(xué)得好，與他人口語交流時達(dá)到正常速度，那么閱讀過程中的交流也會保持實(shí)際口語交流的速度，即閱讀速度與說話速度保持一致，這樣才會在正常速度的閱讀中感到愉悅，并通過長期、大量的閱讀切實(shí)提高外語能力。

5.語音的能力決定了朗讀的能力。能夠準(zhǔn)確地讀出單個單詞的讀音后，如果再系統(tǒng)地掌握語音知識如：強(qiáng)度、弱讀、連讀、失去爆破的縮略和同化、單詞和句子重音、節(jié)奏、語調(diào)等朗讀技巧，就可以生動流暢地將語言朗讀出來。而且朗讀也是培養(yǎng)語感的重要方法，有了語感，對語言文字才會有正確豐富的理解力，對語言文字才會有靈敏的感覺。朗讀還可提高自己對聲音的審美能力。

6.語音與說（口語交際能力）的關(guān)系。美國社會語言學(xué)家Dwell Hymes提出，交際能力不僅包括人們對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時何地、以什么方式對誰恰當(dāng)使用語言形式進(jìn)行交際的知識體系的理解和掌握。人們習(xí)慣上片面地把交際能力理解為口語交際能力，這就導(dǎo)致人們在外語教學(xué)中忽略語音知識的教學(xué)和語音能力的培養(yǎng)，結(jié)果語言學(xué)習(xí)者并沒有達(dá)到整體水平的提高，在一定程度上還制約了學(xué)習(xí)者全面語言能力的發(fā)展。實(shí)際上，當(dāng)人們考慮到要用口語進(jìn)行交流時，發(fā)音就成為首要問題，所以，Tench（1981）就明確指出，“我們除非有良好的發(fā)音，否則我們不能讓自己被理解。”

7.語音與聽力的關(guān)系。語音與聽力是相互依存、相輔相成的，語音基礎(chǔ)的好壞直接影響到聽力水平。英語學(xué)習(xí)者的聽力理解能力，首先表現(xiàn)出的是辨音能力。在與人交流中，要聽懂別人的話或是要讓自己被別人聽懂，都必須掌握基本的語音知識，包括單音、重音、語調(diào)、意群和停頓等。沒有良好的語音基礎(chǔ)，就只能把單詞的形和義聯(lián)系起來，而不能把音和義聯(lián)系起來，或只能對一些聲音片斷，如詞、詞組或短語做出反應(yīng)，不能在大腦里完整地反映出句子的意思，結(jié)果根本無法進(jìn)行有效的口頭交流。

在交流過程中，發(fā)音是首當(dāng)其沖的也是最重要的事情。如果外語學(xué)習(xí)者不能正確地發(fā)音，僅了解語法和詞匯是沒有什么意義的。相反，如果使用的是正確的發(fā)音，即便他的話語中存在一些語法錯誤，別人也可能理解其要表達(dá)的意思。

索緒爾把語言比作一張紙：思想是正面，聲音是反面。他說，“我們不能切開正面而不同時切開反面，在語言里，我們不能使聲音離開思想，也不能使思想離開聲音。”對于任何英語學(xué)習(xí)者來說，打好語音基礎(chǔ)，培養(yǎng)語音能力，才有利于口語交際能力的發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到語音在英語學(xué)習(xí)中的重要地位。要將一種語言真正學(xué)得比較鞏固，必須有聲地來掌握該種語言，首先打好科學(xué)合理、扎實(shí)牢固的語音基礎(chǔ)。良好的語音基礎(chǔ)不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心，還能進(jìn)一步調(diào)動和保持英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且通過聽、說、讀、寫能力的相互促進(jìn)作用，使英語學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。在此基礎(chǔ)上，利用語法、詞匯知識的積累，通過實(shí)際操練最終熟練掌握英語。

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