《西江月》教學設計

董云

教學目標：

1.理解詩意，感悟詞所描繪的意境。

2.咀嚼語言，體會作者的情感。

教學重難點：體會作者的情感，感悟詞所描繪的意境。

教學過程：

一、導入

詞，是中國古代文學皇冠上一顆璀璨的珍珠，并以其獨特的魅力散發出耀眼的光芒。每一首詞都有其特有的韻味。一句“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅?！北M顯幼安少女時的嬌羞之態；一首《念奴嬌·赤壁懷古》盡展東坡豪邁志氣。今天老師和大家一起學習的這首詞是來自和東坡齊名，和易安并稱“濟南二安”的辛棄疾的《西江月》。

屏顯：辛棄疾背景資料。

稼軒的詞多沉雄豪邁，但也不乏細膩柔媚之處，下面就讓我們跟隨稼軒的腳步一起欣賞黃沙道的美景吧！

二、讀人——和作者對話

過渡：讀好詞，猶如品好茶，要細細咀嚼，方能嘗到香味?，F在就請發揮我們的想象與稼軒同行，陪他夜游黃沙道。

讀上闋，請學生思考以下問題：

1.從視覺角度說一說這首詞抒寫了什么？品析“驚”字的妙處。

（生讀上闋思考，交流展示，師點撥。）

明確：明月、別枝、驚鵲、稻子。

“驚”是驚動的意思，是說喜鵲被明月驚動，飛繞在橫斜突兀的枝干之上。突出月光的明亮。也正因為鵲兒驚飛，自然會引起“別枝”搖曳。

教師引導提示：蘇軾有“明月別枝未安枝”的詞句，明月懸掛蒼穹，喜鵲高飛樹枝，稻田風搖成片，看到此景，能體會作者的心情嗎？

明確：愉悅……

2.從聽覺角度說一說這首詞抒寫了什么？體會“說”的內涵。

（生讀上闋思考，交流展示，師點撥。）

明確：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年。

這里的“說”，可能是青蛙們在爭說豐年，也可能是農民們在說豐年，還可能是詞人與在路上認識的農民在說來年豐收的景況。

教師引導提示：如果是詞人和農民的對話，你覺得他們會說些什么？從“說”豐年的景況中，體會出作者怎樣的情感？

屏顯：淳熙八年，辛棄疾在帶湖建新居，親自設計了“高處建舍，低處辟田”的莊園格局，并對家人說：“人生在勤，當以力田為先?！?（生看資料思考后展示師生交流。）

預設：可能是對豐收的展望；可能是祝賀農民將有一個豐年，盼望豐收；希望百姓過上豐衣足食的日子。

3.從嗅覺角度說一說這首詞抒寫了什么？品析“香”字的妙處？

（生讀上闋思考后交流，師點撥。）

明確：稻花香。

教師引導提示：你覺得這個“香”僅僅就是稻花隨風散發出來的清香嗎？

明確： “香”字寫出了稻花盛開的盛況，由此聯想到即將到來的豐年景象，詞人心中的喜悅便溢于言表。所以這里的“香”不僅是稻花的清香，更是作者心中的甜蜜喜悅之感。

教師引導提示：老百姓能過上豐衣足食的日子，所以喜悅，可見作者是一個怎樣的人？

明確：關心百姓生活，關心人民的憂樂。

屏顯：辛棄疾把帶湖莊園取名為“稼軒”，并以此自號“稼軒居士”。

讀下闋，思考以下問題：

1.這么充滿詩意的夜晚，猶如走進了一幅山水田園畫一般。當詞人還沉浸在清幽靜謐的意境中時，他忽然一抬頭，看到了——“七八個星天外，兩三點雨山前的景色”，此刻他的心情怎樣？（生讀下闋思考。）

明確：著急。

2.看到山雨欲來的景象，詞人想找個躲雨的地方，可是詞人為什么找不到舊時的茅店了呢？

（小組討論交流，展示，師引導。）

預設：大雨將至，詞人想躲雨，因為心情急迫，一時忘了路；因為沉醉在稻花飄香蛙聲一片的美好意境中……

3.“忽現”二字能體現作者當時怎樣的心情？

（生自由回答。）

明確：驚喜、高興。

教師小結：這種感受只能用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”來形容了。作者融入鄉野，親近自然，得到了最真實最簡單的意趣，讀后讓我們感受到一種閑適的生活美。這首詞通過情景交融的方式給我們創造出了一個動靜皆宜的深幽的意境。

（生齊讀整首詞，感受詞的意境。）

三、讀己——和心靈對話

屏顯：“讀詩的最高境界就是入無我之境，做到詞圖合一。”——王國維

學完這首詞后，你們能不能用自己獨到的形式來表達你對這首詞的感悟呢？（現代詩歌的形式、散文的形式、漫畫的形式等。）

（生獨立創作，后交流展示。）

教師總結：“一切景語皆情語”，景中總是融入了作者真摯的情。這節課我們圍繞“讀詞”“讀人”“讀己”三個方面對文本進行了解讀，感受到了稼軒詞帶給我們的另一種溫婉、柔美的意境，通過品析字詞體會了作者熱愛鄉村，關心人們疾苦的質樸的情感。同學們自己也通過詩歌、散文、漫畫等形式對詞做了自己的個性化解讀，希望這節課能夠對你們以后解讀詩詞方面有所幫助。

作者單位：翔宇教育集團江蘇省淮安外國語學校（223200）