多措并舉 讓寫(xiě)作更簡(jiǎn)單

王姚菊

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是為了在掌握漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、空間想象能力……而寫(xiě)作作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的最終環(huán)節(jié)，是最能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的。下面我將從積淀生活、借鑒教材、及時(shí)講評(píng)三方面分享一下自己的教學(xué)策略，望大家不吝賜教。

一、積淀生活，下筆有神

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“生活如泉源，文章如溪水”，要想恣意揮灑溪水，必然要讓生活的源泉豐富。豐富多彩的生活，絢麗多姿的大自然，都是我們寫(xiě)作的“源頭活水”，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的能力。

在組織蘇教版7年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)作“有感而發(fā)”時(shí)，考慮到學(xué)生剛步入初中，對(duì)寫(xiě)作字?jǐn)?shù)的陡然增加不免恐懼，筆者將寫(xiě)作課程安排如下：

1. 示范筆者兒時(shí)作文

示范筆者兒時(shí)作文“第一次走夜路”，“……第一次獨(dú)自走在漆黑的小路上，心怦怦直跳，生怕有什么人在跟著我。于是我走一步往回看一步，小心翼翼地走一步算一步，也不知道走了多長(zhǎng)時(shí)間，突然，前面拐彎處出現(xiàn)了一個(gè)身影，朝著我這邊走過(guò)來(lái)，我腦海中浮現(xiàn)出了各種妖魔鬼怪，心也快要跳出來(lái)了……”結(jié)合筆者自己的作文，告訴學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并挖掘素材的重要性及必要性。 2.布置開(kāi)放性作文

學(xué)生可以寫(xiě)自己想寫(xiě)的，從生活中有感而發(fā)的事情，不必拘泥于教材限定的方向。在生活中注意觀察，善于思考，勤于記錄，用心體驗(yàn)生活，將生活中的“真善美”與“假惡丑”都記在心里，對(duì)其有深刻認(rèn)識(shí)并做到有感而發(fā)。

通過(guò)結(jié)合筆者的作文“現(xiàn)身說(shuō)法”，學(xué)生明白素材可以從生活中積累，并且認(rèn)識(shí)到從生活中有感而發(fā)的作文不僅容易達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，并且真實(shí)。“巧婦難為無(wú)米之炊”，只要我們抓住生活這把永不枯竭的“米”，我們的作文必然“香氣四溢”。

二、借鑒教材，妙筆生花

我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性作文創(chuàng)作，同時(shí)還應(yīng)該要求學(xué)生多看教材，從優(yōu)秀的例文中去發(fā)現(xiàn)好的寫(xiě)作方法和技巧。蘇教版所選取的教材都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的國(guó)內(nèi)外大家的優(yōu)秀作品。

例如8年級(jí)下冊(cè)第3單元課后練習(xí)“寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文”，為了讓學(xué)生更好地理解什么是說(shuō)明文，筆者安排如下課程：

1. 回顧第三單元課文

這一單元中筆者與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了7篇不同題材類(lèi)型的說(shuō)明文，雖然7篇文章文體都是

說(shuō)明文，但是每篇文章的具體寫(xiě)作技巧又不盡相同。筆者帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文，概括總結(jié)什么是說(shuō)明文，說(shuō)明文有哪些不同的寫(xiě)法，不同的文章要如何合理地運(yùn)用這些寫(xiě)作技法。

2. 結(jié)合教材講解說(shuō)明文的要求

首先要準(zhǔn)確，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言解釋事物的特征，比如《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》中，

關(guān)于“魔鬼的?！焙汀傍Q沙”的說(shuō)明，就做到了科學(xué)準(zhǔn)確的用詞、判斷和分類(lèi)，所以他所介紹的知識(shí)是準(zhǔn)確、科學(xué)的。再者要通俗，用來(lái)描寫(xiě)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)單易懂，比如《叫三聲夸克》，筆者開(kāi)篇先用通俗的話(huà)來(lái)引出想要寫(xiě)的內(nèi)容，避免了直接寫(xiě)“夸克”給大家?guī)?lái)的迷茫。

3.開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練

布置學(xué)生寫(xiě)自己身邊熟悉的事物，盡量用準(zhǔn)確的形容，通俗的語(yǔ)言。這一單元的活動(dòng)很好地讓學(xué)生將教材例文中的寫(xiě)作技法運(yùn)用到寫(xiě)作中來(lái)，真正做到學(xué)以致用。借鑒教材的方法很多，可以仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)白等，我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要注意指導(dǎo)學(xué)生積累素材，還要引導(dǎo)他們探索、學(xué)習(xí)優(yōu)秀例文的寫(xiě)作方法，為自己的寫(xiě)作打開(kāi)天窗。

三、及時(shí)講評(píng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛

作為寫(xiě)作教學(xué)的最后一環(huán)，對(duì)作文進(jìn)行的講評(píng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的絕佳機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的作文評(píng)改就是老師對(duì)學(xué)生的作文寥寥幾句評(píng)語(yǔ)，然后發(fā)下去就沒(méi)有后話(huà)了，為了使評(píng)改能達(dá)到更好的效果，我對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)改方法進(jìn)行了改進(jìn)。

1. 學(xué)生互評(píng)

將全班同學(xué)分為5個(gè)小組，每次選擇一個(gè)小組進(jìn)行評(píng)改，作者自己讀出寫(xiě)的作文，因?yàn)?/p>

作文本身就是情感流露的地方，自己是最了解想要表達(dá)的情感的，所以自己更能讀出文章的味道，其他4個(gè)小組進(jìn)行討論交流，然后每組派一個(gè)代表評(píng)價(jià)這篇文章出彩的地方是什么，須要改進(jìn)的地方又在哪里。

2.開(kāi)設(shè)“作文展評(píng)”板塊

每次展示大家共同評(píng)議出來(lái)的優(yōu)秀作文，提供一個(gè)讓大家觀摩的平臺(tái)。通過(guò)展開(kāi)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，不僅體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為主”、“尊重學(xué)生”的新理念，更增加了學(xué)生的自信，使寫(xiě)作教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。分享式互評(píng)交流是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)別人文章中的亮點(diǎn)、缺點(diǎn)，那么在接下來(lái)的寫(xiě)作中取其精華去其糟粕，對(duì)寫(xiě)作水平的提高一定比教師單調(diào)的點(diǎn)評(píng)更有效果。

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”寫(xiě)作功底的練成不是一朝一夕的事，取材于現(xiàn)實(shí)生活，活學(xué)活用教材文本，同時(shí)學(xué)會(huì)分享，讓情感自然流露才是真正的寫(xiě)作之道。

作者單位：江蘇省南通市東方中學(xué)（226010）