洪春鋒??
一般而言,語文教學的過程不僅是老師向學生傳授知識的過程,也是老師和學生關于所學內容進行交流和討論的互動過程,是一個雙向的過程。隨著素質教育步伐的不斷前進,考試制度改革的深化,新課改教學創新在有條不紊的進行著,課堂教學的創新和改革無疑是當前我們所要解決的一大探究內容。課改進行到今天已經獲得了一定的收效,如老師與學生之間的溝通越來越無障礙,師生關系日益融洽;老師的教學觀念日益科學化等。在語文教學中應變“教”為“導”,提高語文課堂的學習效率。
一、 體現了新課改的基本理念
新課改的基本理念包含“一切為了學生的發展”、“教學是師生的共同體”、“帶領學生走向知識,而不是帶著知識走向學生”這些基本內容,這無不體現了學生在教學活動中的重要性,摒棄了傳統的灌輸式教學方式。由此得知,一切為了學生的發展是新課改的核心理念,也是基本理念。
變“教”為“導”還體現了新課改強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”的整合,不僅讓學生們學習課堂上、書本上的知識,達到提高成績的目的,還注重學生樹立正確學習觀念,形成終身學習的態度。
二、 促進學生的充分發展
語文教學必須堅持新課改的基本理念,為學生的長遠發展考慮。與傳統教學方式不一樣的是,變“教”為“導”的教學方式中語文教師把教學的重點轉移到培養學生的自主學習能力、智力上來,逐步讓學生學習和掌握科學的學習方法,養成良好的自主學習習慣,充分發揮學生在學習中的主觀能動性。學生在學校的學習不應只是單純對某一學科知識的學習,最終應是為了提高學生的整體素質。變“教”為“導”的教學方式給學生造就了自我學習、自我反省的機會,有利于促進學生的全面發展,符合“以人為本”的基本理念。
三、 老師轉變教學觀念、學生改變學習方式
老師應該轉變教學理念,舍棄陳舊的“老師至上”的教學理念,學會與學生平等相處,實現與學生無障礙的溝通,做到心中有學生。在備課時,應把學生在課堂中可能會遇到的問題列出來,并找到相應的解決方案,設計成以學生為主,老師為“導”的教學模式,充分給學生以思考問題的時間。讓學生成為課堂的核心,實現學生的自主學習、自主思考、自主解決的目的。通過對學生的引導、指導,改變“死讀書”的學習方式,讓學生真正學會學習。
四、 高效實用的課堂導學模式
所謂課堂導學模式是指相對較為科學、穩定性良好的各種問題的導學方法及其實施策略的體系,它是有一定的教育理論和教學思想的指導。想要真正實現變“教”為“導”,就要求在實踐中對課堂的教學規律進行持續的探討與研究,從實踐中來到實踐中去,不脫離學生與老師的實際,打造出一個科學的、合理的、可操作的導學模式。具體可以分為以下幾個方面:
1. 導標——引導學生明確學習的目標
學生的學習應該有一個出發點,也應該有一個目標,無論是大方向的目標還是小到一個章節的學習目標都應該明確,只有目標明確才能用盡全力朝著目標前進。老師在教學的開始和結尾都應該引出本次課堂學習的目標,或利用投影儀、或簡單的言語概括,讓學生明確自己的學習目標是什么,所要掌握的內容是哪些,如此會提高同學們學習的效率。如朱自清的《背影》一課的學習目標是了解朱自清創作的背景,文章所表達的中心思想等。
2. 導悟——引導學生破解疑難問題
解決了疑難問題,學生們一個課程的學習才算真正的告一段落,才能以更好的狀態、全身心的投入到下一個課堂的學習。老師的教學中可以通過提問、小組討論的問題,收集到同學們的反饋信息,及時對癥下藥、解決問題,對普遍性的問題進行“導悟”,而對語文課堂所學的知識及時進行消化吸收。如幫助學生領悟到《背影》一文的文眼——我最不能忘記的是他的背影。
3. 導結——引導學生進行課堂學習的總結
所謂課堂總結是指在每堂課結束的時候,展開總結小會,對課堂所學的知識進行歸納總結,主要以小組討論、代表發言和個人小結三種方式為主,老師在其中則起一個引導的作用。如在《背影》中朱自清有幾次落淚的情形、“父親”背影出現幾次。通過歸納總結我們發現“我”有4次落淚的情形,分別是悲哀之淚、感動之淚、感傷之淚、傷心之淚;一共描寫了“父親”的4個背影,對此進行分析、總結。
變“教”為“導”,是指在教學中老師以引導者、輔導者、指導者的身份參與學生的學習過程、實現與學生互動的一種教學方式,以學生的發展作為教學的依據。這是一種較為開放的教學方式,課堂中師生的教學行為不再千篇一律,有了很大的主觀能動性和鮮活性,這也給老師帶來了更高標準的要求,老師在課前要做好充足的準備工作,對課堂可能發生的教學情況做充分的考慮,并尋求合理的解決方案。課堂進行中,老師要把握好課堂的氛圍、課堂的節奏、課堂的疑問并及時解答。課后,老師則要對課堂中出現的問題及時進行總結、反思,不斷提高自身的專業修養,為更好地提高語文課堂的學習效率打下堅實的基礎。
作者單位:福建省廈門市翔安第一中學初中部(361101)