談多媒體手段在英語課堂教學中的應用

張麗麗

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，一種新型的現(xiàn)代化教學技術(shù)——多媒體技術(shù)已悄悄地走進我們的英語課堂教學中。它既能激發(fā)學生學習英語的興趣，還能有效提高教師的英語教學質(zhì)量與水平，但同時也存在一些問題與弊端。我們應該看清多媒體手段的利與弊，充分發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，使這一現(xiàn)代化的教學手段真正地服務于課堂教學，真正地提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語課堂教學；運用

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0106

二十一世紀是信息化的社會，為我們帶來了豐富多彩的教育教學資源，加速了教學手段的現(xiàn)代化。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和教學思想的發(fā)展，多媒體輔助教學在英語教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)，使學生獲取知識的渠道更為廣泛，學生更為感興趣。在實施素質(zhì)教育的今天，利用多媒體手段輔助教學，更顯示出了其巨大的優(yōu)勢。

一、運用多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性

心理學研究表明：人們從外界獲得的知識信息，80%是通過人的視覺從圖像中獲得。同一事物如果只用單純的符號或文字認識需要10秒的時間，用圖畫認識需要一半的時間，用逼真的圖像只需三分之一的時間。利用多媒體教學就可以達到這種事半功倍的效果。在英語課堂教學中，運用多媒體技術(shù)將與課文相關(guān)的圖片、聲音或視頻制作成課件，作為課程導入，為學生創(chuàng)造真實自然的情境，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望變得更加強烈。例如，在教授Go for it！八年級上冊Unit 5 Can you come to my party？這一課時，筆者在課件上制作了一個色彩鮮艷的大蛋糕，并插入Happy birthday的英文歌曲，學生的學習興趣很快就被調(diào)動起來，教學效果自然比較理想。

二、合理運用多媒體技術(shù)，提高英語課堂教學效率

傳統(tǒng)的英語教學手段是“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴。”教學方法單一、枯燥無味，而且教師忙于板書延緩了教學進度，學生忙于記筆記不能專心聽課。使用多媒體手段，能使教師在短時間里直觀、形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu)，對學生聽、說、讀、寫的能力進行綜合性的培養(yǎng)。同時，教師還可以節(jié)省大量的板書時間，從而贏得教學的時間。這也使基礎(chǔ)知識的講解更加詳盡，課堂練習容量和內(nèi)容更為廣泛有趣。

三、多媒體教學手段的應用，有助于拓寬學生的知識面，拓展學生的視野

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應用，教師還可以為學生提供相關(guān)網(wǎng)站或網(wǎng)頁的信息，讓學生自己了解課本的背景知識。也可以提前瀏覽一些好的英語學習網(wǎng)站，把其中一些較好的學習資源存入電腦。教學時根據(jù)實際情況呈現(xiàn)給學生，同時還可以設(shè)計一些問題讓學生去完成。這樣，可以幫助學生把學習的空間由課內(nèi)轉(zhuǎn)向更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，還可以幫助學生在輕松愉快的氛圍中，既圓滿完成教學任務，又獲得許多書本以外的知識。

然而，多媒體輔助教學在擁有諸多優(yōu)勢的同時，如果使用不當，也會產(chǎn)生許多負面影響。

1. 僅追求它的“外在美”，而忽視它的“內(nèi)在美”

一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕。課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維。教學必須實在，落到實處，不能只講究華麗的外表。學生如果長期被放置于這樣的聲光電的刺激中，難免會形成新形勢下的“滿堂灌”。尤其是有些教師過分注重花哨的音效和動畫，將投影屏當成了現(xiàn)代化的黑板，仍然保持“一張嘴說眾人聽”的單向知識傳遞模式。這樣，會導致學生注意力的分散，參與意識的淡出，甚至演變成學生看教師演“獨角戲”，把“聽課”變成了“欣賞”，忘記了要用英語去思維、去交流。

2. 過分依賴多媒體，忽視了師生之間的交流、互動

英語是一門實踐性很強的學科，其中很重要的一點在于師生之間的交流、互動。融洽默契的師生關(guān)系、寬松和諧的教學氛圍是一種隱形教育，它影響著學生的自主性學習與認知活動。多媒體僅僅是教師教學手段的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學手段，也只能起到服務于教學的作用，它不能代替教師的主導作用。換言之，教師處于主導地位，多媒體處于被支配地位。它只是教學手段的一種，更不能取代學生在課堂中的主體地位。

綜上所述，我們需要對如何合理運用多媒體輔助教學進行一些思考。

首先，運用多媒體教學是現(xiàn)代化教學的一種輔助教學手段。多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學手段，而是兩者的有機結(jié)合。它們優(yōu)勢互補，才能獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內(nèi)容都適合采用多媒體手段。有時，通過教師的語言、表演、手勢，以及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，反而能夠獲得更好的教學效果。多媒體輔助教學能給課堂教學帶來生機和活力，但多媒體并不是決定性因素，起決定作用的應該是教師。在英語教學中，教師應該在多媒體教學手段的輔助下，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習語言的興趣，引導學生進行優(yōu)質(zhì)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂學習中，進一步得到語言交際能力的培養(yǎng)，這樣才能達到在課堂教學中，使用多媒體教學手段的真正目的。

其次，我們要用正確的態(tài)度來看待和使用多媒體教學手段。多媒體輔助教學有其利也有其弊，但總體來說還是利大于弊。在教學中，根據(jù)實際情況用傳統(tǒng)教學手法不能讓學生很好理解的，而多媒體又能彌補這方面不足的，就充分利用多媒體，讓其優(yōu)勢盡現(xiàn)。因此，在將多媒體手段運用于教學時，我們應努力做到：優(yōu)化教學思想，注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位，注重思維訓練。

總而言之，我們只要能夠用正確的態(tài)度和心態(tài)來看待和使用多媒體手段，能夠看清多媒體輔助教學的利與弊，那么這一現(xiàn)代化的教學工具一定會幫助我們，真正豐富教學內(nèi)容，提高課堂效益，提高學生學習興趣。

（作者單位：陜西省西安市鐵一中分校 710000）