搞好和諧班級文化建設的幾點思考

王秀琴

摘要：班級文化建設是學校德育工作的重要環節，搞好班級文化建設有利于學生自我教育、自主發展，從而為社會輸送更多的合格人才。本文以筆者自身的教育體驗，就和諧班級文化建設談談自己的一些感受。

關鍵詞：班級文化；內涵；功能；目標

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0095

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何實現特級教師魏書生所說的“班級管理的重要目的是要培養學生良好的習慣和品質呢”？筆者以“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”為指導思想，研究和探索有利于學生自我教育、自主發展、符合學生年齡段特征的班級文化建設。

—、班級文化內涵的理解

班級文化是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。班級文化的內容主要包括：精神層，如班級目標、班級道德、班級輿論、人際關系和班級風氣等，制度層，如一日常規、課堂常規以及各種獎懲制度等；物質層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓、出板報等教室內環境的文化等。班級文化是班級管理中看不見的軟件。縱觀成功教育的案例，無不有著深厚的自身文化沉淀。營造以人為本的班級，可以為班級管理提供最有力、最長效的平臺。班級文化的塑造讓每一個學生的價值觀融入進了每一個學生的思想和行為中。因此，構建班級文化，自然也就成為當前我們思考的話題，也是建立現代教育管理體制必不可少的重要因素。

二、班級文化功能的思考

1. 教育功能。它是班級文化的首要功能，也是區別于其他文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會——心理動力場”，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。

2. 凝聚功能。主要表現在班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯系在一起，使每個人都能與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。

3. 制約功能。班級文化所形成的規范體系，制約著學生的言行。這神規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。

4. 激勵功能。主要表現在能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極地投入到學習和生活中。

三、班級文化的內容構成

班級文化必須回答這樣幾個核心問題：第一，如何看待班集體，第二，如何看待班級同學及其關系，第三，如何思考和定位學習及其目標；第四，如何考慮對班級、國家和社會的責任等。

班級文化是一個班級在長期學習、生活以及日常活動中所凝結起來的一種班級氛圍、班級精神、班級理念，并體現在班級所有學生身上所共有的價值觀念、道德規范和行為方式。這里我們從三個層面理解班級文化：外層是班級物質文化，包括班級硬件設施、環境布置等，以及由此折射出的班級主體的特點、習慣和風格等；中層是班級制度文化，包括班級的規章、規范以及滲透到同學思想所共同遵循的道德觀念、行為準則等；內層是班級精神文化，包括班級哲學、班級行為規范、價值取向，以及由此體現的班級同學的共同追求、共同意志、共同情感等，也就是班級精神。三個層面中，物質文化是基礎，制度文化是關鍵，精神文化是核心和靈魂。

四、班級文化的培養目標

1. 培養班級的凝聚力和集體榮譽感。前蘇聯教育專家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具。”班級向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。通過組織開展各式內容廣泛、形式多樣的活動，參與競爭，提高學生思想修養，培養他們的學習習慣和學習興趣，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重、理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。此外，在班級管理中，班主任知人善任，激發每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發向上的班干部隊伍，也能增強班級凝聚力。“火車跑得快，全靠車頭帶，一支精練、有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用。對班干部嚴格要求，消除學生心目中“班干部是班主任的狗腿子、耳目”等這些歷來形成的不良印象，從而提高班干部的威信，給班干部以“自主權”，放心讓他們去做工作，筆者要求班干部定期開小結會、開展批評與自我批評。事實證明，較高的班干部隊伍的整體實力，使同學之間的關系更加團結，更能調動學生的積極性，從而增強班級的凝聚力。

2. 培養學生如何做人。教育的根本功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，才是教育的成就。

一是注重學生責任感的培養。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任是學生的楷模，言談舉止對學生具有很大的感染力，班主任要嚴格要求自己，以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。例如，班級中有家庭經濟困難的學生，老師要求大家伸出援助之手，并且自己幫他交了班費及其他的活動費。教師要求每一個同學擔負起保持教室衛生清潔的責任，所以無論是在教室里還是在校園里，看到紙屑教師都應彎腰拾起。如今全社會都在講節水節電，教師在教室里及時關燈并將媒體上宣傳的節水節電竅門教給同學們。如此這般的耳濡目染，怎么不能達到“天下興亡、匹夫有責”的心靈溝通呢？

二是注重對學生進行誠信教育。誠信是人之為人的基本特征，人人都需要誠信。“誠信中國”“誠信經營”“誠信考場”“誠信是第二張身份證”，這些振聾發聵的語言，無不體現了人們對誠信的熱望和追求。作為一個具有普遍性的道德規范，“誠信教育勢必先行。社會上許許多多弄虛作假的現象無不影響著學生的心靈。教師可以要求學生觀看中央電視臺每周質檢報吿”欄目，并結合學生自身了解的違背“誠信經營”行為的事例進行討論，由此延伸到對校園、班級的有違誠信的行為進行批判，引導學生說老實話、辦老實事、做老實人，強化誠信光榮，不誠信可恥的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的班級道德氛圍，使學生學習一些關于誠信的知識，引起學生對誠信問題的關注。堅持不懈地進行誠信教育，這是人類社會綿延不絕的唯一可能，也是教育使人成其為人的本質與真諦。

三是注重培養學生的創新精神。江澤民同志曾說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”發掘學生的創造潛能，培養創新型人才是班級管理的一個非常重要的目標。教師應首先重視學生個性的健康發展，注重發展學生的興趣愛好，從而最大限度地開發學生的創造力。雖然每個學生創造能力的高低、表現形式、顯露的早晚等各不相同，有的學生的成績不一定優秀，有的學生在教師眼里是不循規蹈矩的，喜歡自作主張、標新立異的等，但是每個學生都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷；教師要學會體會生命的最大豐富性和主動性，關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。在班級管理中，各位班主任或多或少地都在進行著班級文化建設工作，只要我們班主任教師從培養全面發展的建設者和接班人這一總體目標出發，利用班級文化具有潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，就能充分發揮班級文化的育人功能，班級也會由此更加生機勃勃，進而為社會培養更多的優秀學生，為人類做出更多、更大的貢獻。

（作者單位：江西省于都中學 342300）