如何進行初中英語聽力教學

施小川

摘要：英語聽力教學是中學英語教學的重要組成部分。作為語言聽、說、讀、寫四項基本技能之一，其意義和價值日顯突出。在英語學習過程中，聽力的提高會促進學生記憶英語單詞和短語，加強學生的語感，增強英語思維能力，同時也能提高學生的閱讀速度和英語學習的總體水平。語言的習得主要是通過獲得大量的可理解輸入來實現的，而聽是獲得可理解語言輸入最重要的渠道。

關鍵詞：聽力理解；構成要素；制約因素；教學策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0074

一、英語聽力的制約因素

聽力訓練對于提高學生的聽力水平發揮著重要的作用，而影響聽力的因素是多方面的，弄清楚這些因素是提高英語聽力教學的前提。

1. 語音語調

語言是有聲的，因此一開始就要打好語音語調的基礎。發音正確，才能聽懂別人正確的發音，同時也便于自己通過聽來學習新知識。中國很多地區的農民聽不懂普通話，原因是他們根本就不知道在普通話里他們所熟知的詞匯的發音。學習英語也是這個道理，不知道正確發音的學生是很難辨析正確發音的。但是在中國的英語初級教學階段，由于現有的師資力量有限和地區的不平衡，導致多數學生的語音語調基礎較差，尤其是落后地區和鄉村地區的大學生更為明顯。

2. 基本詞匯和語法

我們的學生學英語是從語言的表達形式開始的，學到一定程度才開始表達功能方面的學習，這時難免會在很大程度上受表達形式的制約。表達形式一方面包括詞匯，另一方面就是語法知識。

在表達功能學習階段，英語學習的各個方面，不管是閱讀、口語、聽力還是寫作，都對學習者有一個基本詞匯量的要求，教師給學生的要求要根據他們所掌握的詞匯量來定。讓一名初中生去看英語原著顯然不可取。同樣，詞匯量很少的學生就必須從簡單的聽力內容開始。到了一定階段如果學生詞匯量還沒有增加，聽力提高就會出現停滯。

語法對于聽力的影響主要表現在能幫助學生辨別同音詞和近音詞、能界定語意群和斷句。因為我們聽到的內容往往是一本無形、無標點符號的天書，在表達功能學習滯后的情況下必然需要表達形式的彌補。這就是為什么語法基礎差的中國學生在聽力上更感到困難的原因。

3. 文化背景知識

學習英語更多的時候是在通過英語這一媒介接觸英語國家的文化。“語言是與文化緊密聯系的，要學好英語就要對英語語言本身及語言所表達的各種文化信息感興趣。”多了解一些文化背景知識，對于聽力的提高有很大的幫助。

4. 文體對于聽力提高的影響

對于文體的研究可以使我們更深入地觀察英語的性能，看到英語的長短處以及在聽力學習中應該特別注意或警惕的地方，尤其是其中與漢語文體有出入的地方。

5. 思維方面

學英語重要的是學會用英語思維。從表達習慣到表達邏輯，從表達用詞到表達神情，都貫穿有英語思維。在學習英語時，思維有以下幾個階段的發展：

（1）媒介性思維。這是指在聽力學習初級階段，對于聽到的任何單詞都不自覺地翻譯成中文，然后才能理解。經常是聽了上句錯過下句。很多中國學生就是在這一階段耗費了大量時間，最終還不能完全擺脫。

（2）即時性思維。這是指在英語水平達到一定程度之后，對于聽到的任何內容都能及時理解，把握其大意，而不需要借助漢語這一媒體。

（3）預設性思維。這是英語能力的最高階段，通常是指在整個語篇中，當聽到前面的某個單詞或句子，都能自覺地預料到下文的部分。這是一種猜測能力，是以深厚的語言功底為基礎的。

“在英語學習過程中如果不注意英語思維的培養和發展，就會相應地影響聽力的提高。英語聽力思維的發展需要教師的不斷指導，其中必定要有大量的練習和訓練，尤其是最后一項思維的發展，還必須有正確的訓練方法。

二、英語常見的聽力教學策略

1. 利用多種媒體來創造必要的外語學習環境

有的同學利用早晨起床后或晚上睡覺前聽半個小時的錄音或英語廣播；有的同學按時收聽半小時左右的在學校無線音頻系統或發射臺安排的英語節目時間，通過各種渠道感受不同人物、不同場景下的發音與腔調，這些都是行之有效的方法。總之，只要持之以恒，就能收到意想不到的效果。

2. 打好基本功，擴大知識面

良好的聽力技能是答好聽力試題的基礎，所謂聽力技能是指語音方面的綜合技能，如分辨音素及語流中的省略、連續、同化、不完全爆破，區分強讀式和弱讀式，捕捉句子中的重音等。我們的訓練方法是：聽讀結合，重在模仿，貴在領悟，及時糾正。另外，語義也是聽力的一個重要部分。我們要突破語義的障礙，增強語義的能力。

3. 減少聽音遍數，把握聽音內容

在聽力考試時，錄音或講話的內容往往只能聽到一遍，而且要求聽者必須在第一時間內有迅速的反應。這說明聽是一個完全的實時進程。聽音的實時性要求我們在平時的聽力訓練中必須有意識地減少聽單詞的遍數和使用錄音機暫停鍵的次數，培養在只聽一遍連貫錄音的情況下捕捉主要信息的能力。在聽英語的時候，不管對方的發音、語速如何，都不能產生抗拒、排斥的念頭；甚至當你無法理解他所言為何時，也千萬不能有此想法。因為惟有在自然流動的聲音里，才能學到最有用的聽力訓練方法。這里所指的“自然流動”是指話語的連貫性和語音語調的自然節奏感。這就要求在聽音時把整篇材料作為聽音單位，而不要人為地、頻繁地把一篇聽力材料切割成零碎的小塊。

4. 不對照文字材料聽錄音

在聽力訓練中，有些同學習慣于對照文字材料聽錄音，其實這是一種有害的方法。在眼耳并用的情況下，中國學生的優勢在眼而不在耳。因此對照材料聽錄音，表面上是聽懂了，實際上主要是眼睛的功勞。養成這種習慣，不僅不能培養真正的聽力，還會助長依賴思想。因此，在聽音的實踐中應努力培養用耳朵獲取信息的習慣。碰到聽不懂的地方可以多聽幾遍，力求聽懂。遇到生詞可以根據上下文來推測它的詞義，最后確實聽不懂的，再去根據詞的發音查詞典或對照聽力原文。這樣做雖然費勁，但能起到訓練耳朵的作用，達到提高聽力的目的。

5. 保持平衡的情緒和良好的心理狀態

無論在平時的聽力訓練中還是在參加聽力考試時，都要保持平衡的情緒和良好的心理狀態，思想要高度集中，情緒又不要過度緊張。有時適當的放松一下情緒反而會使注意力得到集中。

6. 精聽和泛聽相結合

精聽也叫分析聽，它要求能聽懂所聽的內容，其關鍵在于模仿英美人的說話，模仿他們的語音語調，對照改變自己的語音語調。每天反復地聽，達到對語篇中語音、語義、詞匯、句型結構等熟練掌握、牢固記憶的目的。在訓練方法上，精聽要求扎扎實實。通常采用Listen and Write （Dictation聽寫），Listen and Repeat（聽后復述），Listen and Answer Questions（聽后答題）等訓練方法來達到上述目的。精聽的材料不宜過長、過難，在聽力訓練的起步階段，精聽是訓練聽力的主要方法，目的在于打好聽力的基本功，培養對聲音信號的接收和反應能力。泛聽是在精聽的基礎上發展起來的聽音方式，聽的內容要雜，面要寬，不要局限于一本聽力教材，最好根據個人的程度選取一些故事、對話、短小淺近的材料甚至歌曲，程度稍好的可以聽聽外文臺中的諸如Special English等節目。聽懂多少算多少，給自己尋找一個人為的外語環境，這樣可以提高我們的適應力，對提高聽力非常有益。

（作者單位：貴州省綏陽縣城關中學 563300）