初中思想品德課堂教學的實踐與探索

杜渥浩

摘要：要實施初中思想品德課的有效性教學，每一位教師都要打破陳規，轉變教學觀念，使學生成為教學主體；優化課堂教學，創新教學理念，提高學生能力；整合教學資源，激發學生的學習興趣；構建以學生為中心，以學生發展為本的教學模式。這樣才能上好、講活思想品德課，才能提升教學的有效性。本文主要對初中思想品德課堂的有效性教學進行了探討，旨在給廣大同仁帶來幫助。

關鍵詞：初中思想品德；課堂教學；有效性

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0030

新課標對初中思想品德課教學提出了新的要求。新課程、新課改的實施不僅是教學內容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。隨著新課程改革的推進和深化，有效性教學已經成為廣大教師一致追求的目標。新課程的思品課教學主要突出育人育德要求，課堂是思想品德教育的主陣地，它幫助學生學習道德知識，激發學生道德情感，幫助學生提高道德踐行能力，培養學生良好的道德行為習慣，從而使學生樹立科學的人生觀、價值觀，形成良好的道德品質，為初中生的思想品德健康發展打下良好的基礎。另外，初中《思想品德》課擔負著向學生傳授知識、培養能力、提高覺悟的重任，如何注重學生各方面能力的培養，是廣大思想品德課教師面臨的一個重大理論和實踐的課題。因此，筆者認為思想品德教師在平時教學中必須深入研究課標、研究教材、研究學生，創設多種情境，尊重學生，利用情感教學、互動教學等教學手法，來充分調動學生的學習興趣和學習熱情。筆者認為應從如下兩方面進行實踐：

一、提高思想品德課堂教學的有效性

1. 更新教學觀念，適應角色轉變

思想是行動的先導，要實現有效性教學，教師就要更新觀念。新課標指出，教師的教學要尊重學生的個性，實現學生的全面發展。教師是課堂教學的組織者、引導者，在課堂教學中起著主導作用。課堂教學質量的高低，是否達到有效性教學，在很大程度上取決于教師是否掌握新的教學理念。但在現實中，陳舊的傳統教育觀念仍然束縛著大批教師的思想與行為。傳統的“滿堂灌”教學方法，嚴重忽視了學生的主體作用，忽視了學生能力的培養，造成學生厭學、教師厭教的惡果，這樣的教學是“低效”或“無效”的。同時，學生是否得到應有進步和發展是衡量有效性教學的標準。據此，教師在課堂教學中，應變“以教師為主”為“以學生為主”，變“滿堂灌”為“啟發式”，變“強迫學習”為“自主學習”，變枯燥乏味的說教為新穎有趣的教學互動，把課堂回歸給學生，努力尋求師生互動的有效教學的途徑與形式。教師要多關注學生，讓學生充分表達自己的見解，體驗學習是一種樂事，為學生掌握知識、提高能力、培養高尚情操創造一條有效的教學途徑。

2. 巧妙設計課堂，激發學習興趣

學起于思，思源于疑。教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出讓學生感興趣的問題來，所提問題應與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性。這就需要教師大膽創新、巧妙設計問題，不拘泥于常規。多運用體現愛國主義精神素材的新聞媒體材料加以實踐。

3. 運用現代媒體，創設生動情境

在很長的一段時間，由于思想品德課遠離學生實際，教學方法采取單一性的灌輸方式，使學生對思想品德課失去了興趣。計算機多媒體技術的應用，使教材聲文并茂、生動、形象、逼真，把教材中見不到的場面、情景展現在學生的面前，生動活潑地激發了學生的學習興趣。在教學中，我們要充分利用學生的心理特點，在課堂中注入時尚素材。

4. 聯系現實生活，豐富教學內容

注重教學與現實生活的聯系是新課程的基本理念之一，思想品德課堂課是一門以學生的社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和發展的課程，它的內容大多來自于社會道德、經濟、文化生活和學生自身的生活，是對生活的提煉，而生動直觀的生活素材有時用簡單的語言很難再現出來，學生也很難獲得生活的體驗，這就要求我們思想品德教師在教學中堅持理論聯系實際的原則，尋找理論聯系實際的結合點，選擇的點應是學生熟悉并普遍關注的熱點、焦點。并要有目的、有重點地對其進行分析說明，做到有的放矢，使課堂教學深入淺出、通俗易懂、生動活潑、化抽象為具體。讓學生看得見、有話說、感受得到，從而輕松地對那些枯燥無味的知識進行記憶、理解。

二、增強思想品德課課堂活力

1. 巧妙構思，創設情境，豐富課堂教學，營造學生樂學的氛圍

思想品德課理論性極強，處理不好，必然使學生感到枯燥乏味，難知所云。若長此以往，還會使學生產生厭學情緒。因此，教師在教學中應豐富課堂教學，運用各種教學手法營造學生樂學的氛圍。

（1）運用“漫畫”或圖片，讓課堂有情有境

漫畫幽默、深刻、趣味性強，一般通過夸張、比喻、象征等手法表現生活中的某些行為或現象，具有形象性、諷刺性、幽默性等特點，可以使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化，有助于創設課堂情境，渲染課堂氣氛。美國學者哈拉里有句名言：“千言萬語不及一張圖”，其用意就在于強調形象化的重要性。

（2）借用“影視”，讓課堂有聲有色

影視“源于生活又高于生活”畫面所提供的形象逼真的現實景象往往比真實生活更能撥動觀眾的心弦。因此，選擇合適的影視片斷，不僅能使課堂教學內容生動，而且能給學生提供認知感性材料，使課堂有聲有色，這是課堂上單調的語言傳授所無法得到的。

（3）巧用“活動”，讓課堂有張有弛

教育心理學告訴我們，初中學生的有意注意時間大多數不超過25分鐘，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生精神渙散、注意力不集中等不良習慣。為了避免這一點，教師在課堂教學過程中可結合教材內容開展形式多樣的課堂活動，如議一議、猜一猜、搶答競賽、小游戲等，使課堂有張有弛。

2. 充分運用情感教學

所謂情感教學，是指在教學過程中，教師從熱愛和尊重學生出發，以積極的情感、引人入勝的教學語言和手段，去激發和誘導學生學習的興趣和情感，撥動學生的心弦，振奮學生的精神，從而形成一股積極向上的力量，使學生受到陶冶、思想得到感染，進而形成情緒記憶，促成信念的產生、行動的轉化的一種教學方法。

3. 激發教學活力，就要尊重和信任學生，并伴有表揚和鼓勵

學生是正在成長中的個體，是尚未成熟的個體，因此，發生錯誤，存在缺陷是不可避免的。缺點、錯誤和優點、正確一樣，都是學生成長的階梯，過分的指責和批評打擊只能阻隔學生的成長和進步。教師既要嚴厲要求，又要尊重、信任學生有自我反省和自我教育的能力，相信學生能進步。筆者認為，思想品德課教師不要在學生中留下說教、監督、刻板的形象，而應是面帶微笑的對話者，是一個常常帶者欣賞的眼光看著學生成長的智者。課堂上學生是參與者，只要認真思考積極回答，教師都應表揚，重在學生參與學習而不是答案的對錯，如果學生答錯就否定，必定會打擊學生積極性，讓品德課堂活力大打折扣。

4. 采用互動式課堂教學

初中思想品德課教學大都為灌輸性的操作教學——一種“死的教學”，即以教師為中心，把學生當作知識的接收器，忽視學生學習的主體地位；以知識為中心，忽視過程的探究與方法的指導；以“標準答案”統一學生的思想，忽視學生情感、態度、價值觀的體驗與感悟，從而扼殺了學生的個性和思維的多元化、創造性，使思想品德課教學缺“血”少“肉”，失去了應有的情趣與活力。筆者認為有以下一些互動式教學形式：

（1）情景設置、小品表演式。在教學中，當教材內容適合表演小品時，教師可以組織學生進行即興表演，教師也可以課前準備小品材料，讓學生進行表演。這種方式把教學活動變得生動有趣。它給學生展示自己的才能提供了一個平臺，使學生在貼近生活的小品中學習到法律知識，并且在表演小品的過程中提高自己的表演能力，實現快樂學習。

（2）互動的另一種形式就是模擬辯論賽。按辯論的規則，把在學生中有爭議的問題讓學生從正反兩方面去辯駁、闡述。學生可以在辯論過程中明辨是非，提高自我保護和自我約束能力。這種形式不僅能讓學生從中獲得知識，而且為學生展示自我提供了舞臺。

課堂教學實踐告訴我們，要實施初中思想品德課的有效性教學，每一位教師都要打破陳規，轉變教學觀念，使學生成為教學主體；優化課堂教學，創新教學理念，提高學生能力；整合教學資源，激發學生的學習興趣；構建以學生為中心，以學生發展為本的教學模式。這樣才能上好、講活思想品德課，才能提升教學的有效性。從某種意義上說，學生的學是由教師的教決定的。教師善教，學生才能樂學；教師教得生動活潑，學生才學得積極主動，課堂才會有活力。所以，改變學生對思品課的態度，關鍵在于教師在如何提高自身魅力、優化課堂教學等方面狠下工夫，最大限度地調動學生學習思品的積極性，真正讓學生愉快地學習、主動地學習、輕松地學習。

（作者單位：山西省呂梁市離石區江陰高級中學 033000）