淺談小學英語教學如何激發學生英語學習的興趣

曹智勇

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0235-01

小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣和培養學生運用英語的基本能力。興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。教師在英語教學中只有先激起學生的興趣，才能讓學生樂學、好學。教師應努力提高教學技能，采用一些新的教學方法和手段，將教學內容化靜為動、化難為易、化勞為逸，以激發學生興趣。如在句子教學中，可采用簡筆畫、圖表、幻燈等直觀手段來創設情景，以較好的演示效果幫助學生理解，調動學生的積極性，擴大活動面。

1 把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

2 立足課堂，向課堂要實效

小學階段，更多地是培養學生的各種習慣，興趣。采用“目標性”的任務型課堂教學，便是筆者正努力摸索，改變現狀的教學模式。教學的“任務”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現實生活中有發生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經歷，能引起學生共鳴，激發欲望。任務的執行過程中，注意任務完成，即在交際中解決問題。結果是評價任務成敗的標志。有了明確的師生角色，任務目標，必要的輸入材料，創設的任務執行環境等組成的部分就能進行有意義，自由的練說訓練。在教學中筆者采用任務為主體，其他活動輔助的教學形式。如：為鞏固校園的各個建筑單詞，筆者帶部分學生參觀校園，在詢問描述中掌握各種建筑，而有時筆者只著眼于把任務作為教學過程中的組成部分。如學農場中的蔬菜、動物的課文，筆者在近課尾安排讓學生添物并口述“If I have a farm， Im going to have”。

3 借助實物教學，拉近學生學習英語的距離

在英語課堂教學中，老師如只用語言講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳，而利用實物進行教學，能調節課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。

學習“Lets learn”時特意事先準備好一些實物，諸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類。放在一個大塑料袋子之中帶到老師，展示一個實物，學習它相應的單詞，接著用來練習Whats this？ its a /an… Is it a/an… ？Yes，it is… No，it isnt…等句型。最后老師讓學生從袋子中摸出一樣東西，讓老師問，學生答，答對了還有小獎品。課堂情緒很高，所教的幾個單詞學生很快就掌握了。

4 通過扮演角色，提高口語能力

學生學習英語主要是英語課上，缺少應用英語的環境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景，給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學的內容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。筆者在講授PEP 四年級下冊Unit 5 A Lets talk 時，學完新單詞，預習一遍對話，三個學生自告奮勇做表演，一個扮Mom，一個演Amy，另一個是Assistor 兩位學生一同走進“服裝店”，進行選購衣服，問價錢等。學生輪流表演，筆者也不時加入其中。同時，筆者鼓勵學生根據所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘，創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲.

5 創設各種情境進行教學

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會，運用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

一是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

二是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

總之，興趣是推動學生學習的內部動力，在教學中，多想方設法，吸引學生，激發學生學習英語的熱情和愿望，培養他們學習英語的持久而穩定的興趣，引導他們積極參與學習活動，提高英語教學效果。