淺析初中英語閱讀教學的有效策略

陸仁云

摘 要：英語閱讀不僅能夠發映出學生對英語詞匯、語法等理論知識的掌握程度，同時還能直接影響學生對語言信息的理解和內化。為了更好地提高初中生的應用閱讀能力，教師就要對初中英語閱讀課進行相應的創新和改革，努力提高英語閱讀教學的有效性，進而幫助學生實現全面發展。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 有效策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0128-01

隨著社會的快速發展，我國市場對就業人才的要求也越來越高，例如一些企業已經將能與外國人交流、看的懂外文網頁等作為招收人才的必要條件，由此看見英語應用的重要性。為了讓學生能更加熟練地應用英語技巧，教師就要努力幫助學生提高英語素養，尤其是提高學生英語閱讀的能力，因為對英語閱讀的學習不僅可以幫助學生獲取好的成績，同時還能促進學生實現終身學習，并適應未來社會的發展和需求。

1 創新閱讀教學方法，激發學生閱讀興趣

不同的閱讀教學法能有效地激發學生的閱讀興趣。首先，問題教學法。提問在一定程度上能調動學生的學習興趣、集中學生的閱讀注意力，進而提高初中英語閱讀教學的效率。教師在進行問題教學時，要以文本中的細節內容為主，進行問題的設計，然后讓學生在回答的過程中對整片課文有一個整體的理解。例如，在進行第九冊Unit4的教學時，教師就可以針對文本設計出如下幾個問題：Who organized the program？What do they do during the journey？What is the purpose of the trip？其次，細節教學法。閱讀文本中的細節內容都是可以讓學生細細揣摩的，當學生深入閱讀以后，其對文章的理解能力就會在無形中進一步的提升。例如，在進行第九冊Unit6《I only eat that tastes good》的教學時，讓學生了解到這篇文章是講了有四個學生在對“How important is keeping healthy to you？”這一話題進行討論的時候，教師就可以將這四個學生的名字寫在黑板上，讓學生通過閱讀找出這四個學生的觀點，這時，復雜的文章就有了一個清晰的脈絡。最后，整體教學法。整體教學法簡單的說就是教師采用抓住中心，進行標題解析的方法，以此來幫助學生從整體角度來把握閱讀材料的內容以及基本結構。像是在完成第一遍的閱讀練習之后，教師就可以讓學生概括文章中心，或是讓學生歸納出每段的段落大意。例如，在進行第九冊Unit13的閱讀教學時，教師就可以讓學生先閱讀后歸納，然后再對學生歸納的情況進行評價。像是課文的第一段就可以歸納為：Sometimes giving and receiving gifts is not easy.

2 英語知識積累，提高學生閱讀能力

在初中英語閱讀教學中，為了提高學生的閱讀能力，教師就要及時的幫助和督促學生進行英語知識的積累，特別是對英語單詞的積累。例如，學生在進行閱讀學習的時候，如果遇到不會的生詞或是句子，就要及時的記下來，并對其進行資料的查找和背誦記憶，這樣，學生就會在不知不覺中增加自身的詞匯量，進而提高其英語閱讀的能力。同時，教師還可以鼓勵學生多看一些與英語有關的英語電視節目或是英語課外書，或是讓學生適當的交一些用英語通信的筆友。當然每天的閱讀練習也是必不可少的，為了幫助學生積累英語知識，教師還可以給學生安排每天閱讀的學習任務，讓學生對英語文章進行閱讀分析和賞析。一段時間之后，學生的英語閱讀能力自然而然的就會有所提升，其在閱讀教學課堂的反應也會愈加的迅速和熱烈，進而達到使得閱讀課堂變得更加高效的教學目的。“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”英語知識的積累是學生學好閱讀的第一步，同時也是最重要的一步。學生只有在平時的學習和生活中重視英語知識的積累，才能有所收獲。只要學生重視積累、認真學習，就會使其英語閱讀水平得到不斷地提升。

3 培養學生良好的閱讀習慣，引導學生自主閱讀

我們都知道，在有限的英語課堂中是很難真正幫助學生實現閱讀能力大幅度的提升的，因此，培養學生實現自主閱讀就顯得尤為重要了。自主閱讀和課堂閱讀教學在一定程度上是相互補充的，當學生在自主閱讀中提高了自身的閱讀能力以后，其在課上的閱讀效率就會有明顯的提升，課堂教學也會更加高效。那么教師該如何培養學生開展自主閱讀呢？首先，指導學生選擇適合自己的英語閱讀教材。每個學生的閱讀興趣是不盡相同的，教師一個人選擇的閱讀資料時很難滿足所有學生的閱讀需求的，為此，教師就要引導學生根據自己的興趣愛好去制定閱讀計劃、選取閱讀書籍。例如在面對想要拓展英語知識的學生的時候，教師就可以引導這些學生去選擇百科類的網站、圖書等；而對于那些偏愛文學的學生而言，教師則可以讓他們由淺入深的去閱讀一些與文學有關的英語讀物。隨著學生年齡的增加，其閱讀興趣會逐漸定形，為了讓學生不受不良信息的影響，教師就要適時的對學生的自主閱讀給予指導和評價。其次，充分運用鼓勵機制，幫助學生形成自主閱讀的習慣。在初一階段，教師就可以開始鼓勵學生進行英語閱讀，為了更好的幫助學生形成閱讀習慣，教師在一開始可以將閱讀當作作業布置給學生，并要經常的進行英語閱讀的檢查，像是讓學生用英語來介紹一下自己所閱讀書籍的主要情節等。這樣的做法，可以有效地調動學生的學習積極性、提高學生的英語閱讀能力、增加的學生的英語語感，同時也為今后的英語閱讀教學課堂打下了堅實的基礎。

4 結語

總而言之，筆者認為作為一名合格的初中英語教師，應當盡可能多地去指導學生進行英語閱讀，開展具有創新性的閱讀訓練教學，提高閱讀教學的有效性，使學生能夠切實地從英語閱讀教學中體驗到閱讀的樂趣。就初中英語教學階段而言，初中的英語閱讀教學是學生形成良好閱讀習慣的開始。因此，教師只有努力提高閱讀教學的有效性，初中英語教學才能夠真正達到素質教育的要求，學生的英語素養才會有質的提升。

參考文獻：

[1] 王晨曦.初中英語閱讀策略教學的實驗研究[D].河北師范大學，2013.

[2] 許蘭輝.淺析初中英語閱讀教學的有效策略[J].中國校外教育，2012.