高中地理教學中存在的典型問題及對策探微

史晶晶

摘 要：高中地理教學中的典型問題是阻礙高中地理教學發展的重要因素，主要包括地理教學理念落后、教學方法傳統單一以及教學考核評價機制不合理三方面，創新教學理念、豐富教學方法以及建立科學的教學考核機制等對策，是提高高中地理教學效率的重要途徑。

關鍵詞：高中地理教學 典型問題 對策

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0143-01

高中地理教學對提高學生綜合素質具有重要的意義，能夠幫助學生將地理知識有效運用到生活當中，因此，本文結合高中地理教學中存在的典型問題提出相關解決對策，為提高學生的地理學習質量提供了重要依據。

1 高中地理教學中存在的典型問題

1.1 地理教學理念落后

地理教學理念落后是高中地理教學中存在的典型問題之一，受我國應試教育的影響，高中地理教學中教師完全按照教學大綱展開教學，教學中缺乏素質教育理念，如教師盲目的追趕地理教學進度，在教學中立足使學生掌握大綱中的主要考點知識，而缺乏地理教育的現實意義，使學生在地理知識的學習中出現高分低能的現象[1]。地理教學中對培養學生綜合素質的要求被完全忽視，一味的追求地理分數使學生對地理知識的運用能力得不到提高，使地理教學完全失去了應用價值，不利于學生綜合素質的全面發展。

1.2 教學方法傳統單一

目前我國高中地理教學中普遍存在教學方法傳統、單一的現象，嚴重影響到高中地理教學效率，教師為了應對考試，在教學中以傳統的教學方法機械式向學生灌輸教學內容，使學生以死記硬背的方式加強對教學內容的記憶，這種教學方式嚴重影響學生學習地理興趣，使學生在地理學習中的創造性思維與創新能力難以有效的發揮，不利于學生學習質量的提高，同時由于高中地理教學方法傳統、單一，學生在被動狀態下學習，課堂教學嚴重缺乏民主性，學生的主體地位無法體現，阻礙了學生主動學習的積極主動性，使高中地理教學效率嚴重受到影響。

1.3 教學考核評價機制不合理

目前高中地理教學考核評價機制不夠合理，教學考核評價以學生的地理考試成績作為主要標準，片面性的考核評價制度阻礙了教師創新教學理念和教學方法的產生，教師在不科學的考核評價機制中盲目的追求成績、分數，使地理教學陷入傳統、單一的僵硬局面，難以突破。因此，高中地理教學考核評價機制不足以激勵教師用嶄新的教學理念來培養學生的綜合素質，違背了地理教學中培養學生綜合素質的要求[2]。

2 解決高中地理教學中典型問題的對策

高中地理教學典型問題嚴重影響到地理教學效率，因此，需要采取合理有效的教學策略，主要對策如下。

2.1 創新教學理念

在高中地理教學中創新教學理念是提高高中地理教學的重要前提，創新教學理念需要教師提高自身素質，明確地理教育的現實意義，不再盲目的追求分數，培養高分低能的學生，而是通過有效的教學使學生能夠明確地理教學的現實意義，將地理教學知識運用到生活實際中，以此加強學生的地理應用能力。例如，在高中地理必修1第二章第四節《全球氣候變化》教學中，教師應采用創新的教學理念進行教學，在教學中通過使學生明確全球氣候變化的因素以及全球氣候變化對地球生物生存環境產生的影響，以此提高學生對生態環境與全球變暖的正確認識，使學生產生生態保護的觀念，提高學生的綜合素質，加強學生對地理學習的意識，促進學生積極主動的學習地理，并將地理知識有效的運用到生活當中。

2.2 豐富教學方法

由于以往地理教學中教師采用傳統單一教學方法嚴重阻礙了高中地理教學效率的提高，因此在高中地理教學中，教師應注重采用豐富多元化的教學方法，以此激發學生學習地理的興趣，使學生積極主動參與到高中地理教學當中，提高高中地理教學效率[3]。例如，在高中地理必修1第四章第一節《營造地表形態的力量》教學中，教師可以采用多媒體形式搜集足夠的資料，資料可以以影視作品的形式出現，如將一些有關地表形態變化的影視作品中的地表形態變化部分利用軟件剪輯成簡短的視頻，這些簡短的視頻能夠充分激發學生學習的興趣，使學生積極主動參與到教學中。此外，教師還可以采用轉換角色的教學方法，使學生對教學內容先進行預習，在課堂教學中使學生站在講臺對教學內容的理解進行闡述，此教學方法充分體現了學生的主體地位。豐富的教學方法有效的激發了學生的學習興趣，使學生產生自主學習的意識，對提高高中地理教學效率具有重要意義。

2.3 建立科學的教學考核機制

建立科學的教學考核機制能夠充分激勵教師創新教學理念、豐富教學方法，以培養高素質的地理人才為目的展開教學。建立科學的教學考核機制需要打破以往以學生的成績與分數進行考核的模式，應在教學中開展考核學生地理認知與地理應用能力的競賽，根據生活現象給學生出題目，使學生根據有意義的競賽，充分發揮其對地理知識的認知與應用能力，以此作為地理教學的考核標準，充分調動教師教學的積極性，促使教師改變以往的教學方式，保證地理教學質量，為培養高素質的地理人才做出貢獻[4]。

綜上所述，高中地理教學中存在一些典型問題嚴重影響了學生的學習質量與地理的應用能力，使高中地理教學效率得不到提高，因此，針對這些典型問題找出相應的解決對策，對提高高中地理教學效率具有重要意義。

參考文獻：

[1] 高偉之.新課程理念下高中地理有效教學策略研究[J].旅游縱覽（下半月），2016（04）.

[2] 方正章.翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施與思考[J].教育教學論壇，2016（20）.

[3] 朱箐.運用地理比較法 實施有效高中地理教學[J].中學地理教學參考，2016（06）.

[4] 周華，周衛平，楊維.搞好問題導教 提高教學效率——以高中地理教學為例[J].教育教學論壇，2014（14）.