基礎韓語教學中互動教學模式的應用探討

劉曉舟

摘 要：韓語作為我國對外交流語言中的重要組成部分，在中韓文化交流之間發揮著重要的承接作用。它是一門實踐性很強的語言課程，需要在課堂教學中充分發揮學生的學習積極性，倡導學生自主學習、自我探究，構建一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，從而使學生的學習效率和學習質量得到提高。互動式教學模式是一種師生雙方共同參與的一種合作式教學法，它在韓語基礎教學中的應用不僅可以提高學生的學習能力，而且還可以給予學生更多實踐機會。

關鍵詞：韓語 基礎教學 互動教學模式

中圖分類號：H316 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）09-0011-01

教育體制改革的不斷深入，基礎韓語的教學方式和教學理念都得到了進一步的創新和完善，韓語語言作為中韓貿易往來和文化交流的重要工具，在其基礎教學中采用互動式教學模式，可以打破傳統機械式課堂教學模式，改變師生之間的關系，營造一種輕松愉悅的學習環境，學生對于韓語學習會充滿熱情，積極參與到課堂交流和實踐中，從而在鍛煉語言交際能力的同時也提高了韓語學習能力，使之知識體系更為豐富健全。

1 互動式教學模式

互動式教學模式是隨著教育體制改革的發展而出現的，它與傳統教學模式的不同之處就在于，它倡導的是教師和學生之間是良性和諧的合作學習關系，所營造的課堂氛圍是輕松愉悅的，學生在課堂上可以自主學習和探究，和老師有更多交流和研究的機會[1]。在這種教學模式的應用下，可以為學生構建一個愉快的學習環境，不會存在緊張狀態，同學之間是合作學習的關系，學生在這種環境下，內在學習動力可以被開發，此時學習實質上就成為了一種具有挑戰性的智力活動。基礎韓語教學注重的是基礎性韓語語言教學，因此，可以很好地適應這種教學模式，不僅可以提高學生學習效率，而且還可以培養學生的語言交際能力。

2 基礎韓語教學中互動式教學模式的應用優勢

2.1 調動師生參與教學的積極性

在韓語基礎教育中，互動性主要指的是在教學過程中，教師和學生之間，學生和學生之間的雙向性交流活動，通過這種交流來實現信息的交換和情感互動。相比較而言，韓語教學的課堂信息量較大，因此，就要更多的給予學生接觸和鍛煉語言的機會和時間，教師在這一過程中要積極發揮引導作用，調動學生的學習積極性。

2.2 可以培養學生的創造性思維

在韓語基礎教學中，對于互動教學模式的應用，教師要學會轉變角色，給予學生更多的引導和點撥，激發學生的內在學習動力，讓學生全身心投入到語言的鍛煉和交流練習中，敢于在課堂上以韓語發言，與此同時，學生的學習心理、課堂的教學組織形式也要圍繞“以學生為主體”的教學模式中，讓學生的思維變得更加靈活，對于韓語學習的變通性和靈活性得到提升，進而最大程度的調動學生的學習積極性、主動性和創造性。

3 互動教學模式在基礎韓語教學中的應用分析

3.1 創新教學方法，構建互動式教學課堂

語言教學相對于其他課程來說，它具有很強的靈活性和實踐性，在教學方式上也有很大的創新空間，教學方式并不是固定不變的。教師要在互動式教學模式下，正確分析和準確把握學生原有的韓語水平和特點，有針對性的制定教學策略，鼓勵學生在課堂上干預表現自己，盡可能地讓學生在課堂上以韓語進行交流，營造一個輕松愉悅的學習環境，這樣不僅可以讓學生在實踐中掌握韓語學習的基本知識，而且也可以提高人際交往水平[2]。教師可以依據教材內容以多種形式來完成教學目標，例如課堂討論、研討以及論文報告等等，實現提問、對話、討論等的多種手段相結合。

3.2 互動情景的多樣化

互動式教學模式中的互動包含有兩層含義，一是師生之間的互動，二是生生之間的互動。前者是教師運用多種不同教學方式來營造師生互動的氛圍，例如常見的情景模擬、角色扮演等，讓學生和教師分別扮演教材中的人物進行對話，感受韓語交流的特點；后者指的是學生之間的相互交流和合作，學生之間在年齡、知識構成等方面不會有太大的差異，在彼此交流上更容易開展，例如對于特定語言交流的特點，可以讓學生進行分組討論，在討論過程中學生可以交換思想，融合觀點，進而使最后的討論結果更為多樣化，這對于學生的韓語語言能力掌握是具有促進作用的。

3.3 健全教師知識結構，提高對互動式教學模式的應用水平

互動式教學模式的高效運用很大程度上與教師有關，教師在整個教學過程中發揮著重要作用。學生學習韓語的最終目的是學以致用，就是為了更好的應用于實踐，而且語言本來就是一種實踐性很強的學科[3]，因此，對于教師而言，就要不斷的完善自身知識構成結構，對韓語教學專業知識有綜合把握，可以根據學生的實際來有針對性地制定差異化教學策略，可以對互動教學模式的應用有科學合理的設置，切實的為學生知識掌握，實踐水平提高提供服務，在課堂教學開始之前，要結合教材內容和教學目標積極認真備課，收集和整理與本專業相關的素材資料，在互動式教學模式應用的各個環節都有合理把控，此外，考慮到學生的語言交流和鍛煉需要，還可以適當地增加實踐課程的設置，給予學生更多的語言交流機會，對于學生交流中出現的各種問題也有正確的點撥和解決，而且這也可以帶動自身教學專業水平的提高，從而實現師生之間的共同進步。

4 結語

中韓之間貿易往來和文化交流的增多，使得韓語語言得到了更大范圍的傳播。在對韓語基礎教學中，采用互動式教學模式，一方面可以調動學生的學習積極性，學會自主學習自主探究，另一方面還可以使學生有更多的實踐來進行口語交流和實踐，掌握韓語語言交流的要點，對于教師而言，就要在把握學生實際的基礎上，正確運用互動教學模式，創造輕松愉悅的課堂氛圍，發揮自身引導作用。

參考文獻：

[1] 彭燕瓊.芻議互動教學模式在韓語基礎教學中的實施要點[J].新校園（上旬刊），2015，（3）：34.

[2] 顏小學，金美英.基礎韓語互動教學模式的構建與創新研究[J].金田，2015，（4）：253-253.

[3] 梁旭.基礎韓國語教學中實施主體參與教學模式的條件及方法[J].語文學刊：外語教育與教學，2011，（12）：114-115，143.