談年輕班主任的班級管理

摘要 班主任是學校的中流砥柱，對學生起著長期且極大的影響，也直接影響著一所學校的管理和教育教學質(zhì)量的好壞。對于剛剛大學畢業(yè)到中學擔任班主任的年輕老師而言，班主任工作真可謂任重而道遠。年輕班主任要做到駕輕就熟，我們認為可以從思想、關(guān)愛、家校溝通幾個方面努力。

[關(guān)鍵詞]年輕；班主任；班級管理

班主任工作是學校教學工作中的重要一環(huán)，是學校各項教育工作的主要實施者，也是學生學習、思想、生活等方方面面的指導(dǎo)者和干預(yù)者，這決定了班主任工作的重要性、復(fù)雜性和特殊性。。我大學畢業(yè)參加工作就擔任班主任，經(jīng)過近十年的探索，我們認為對于年輕班主任而言，從以下幾個方面進行努力可以較快的讓班級管理步入正軌：

1 “我們一起成長”

班主任是班級的靈魂，其為人往往影響著學生的發(fā)展。班主任不僅要開啟學生的蒙昧，還要指導(dǎo)學生的心靈成長，讓他們明確學習的意義，對學業(yè)有屬于自己的規(guī)劃；對人生和未來充滿向往。如果班主任立足于自身的成長和完善，也必然對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以年輕班主任首先應(yīng)該樹立自己的職業(yè)理想，從而以自我的規(guī)劃思想引導(dǎo)學生，幫助學生明晰長遠理想和近期目標。人們常說“人無遠慮，必有近憂”。指導(dǎo)學生樹立長期遠大的理想有助于學生規(guī)范近期的行為，切實的為將來奮斗。我可以通過多種方式來了解各個職業(yè)的狀況，然后利用“二十年后來相會”、“寫給未來的自己”等主題的班會課或找工作的情景劇等活動來幫助學生銘刻下成長的印記。

2 “我是班主任”

班級的長遠發(fā)展還需要形成努力拼搏，積極進取，弘揚正氣，守紀自律的良好班風。年輕班主任在班級管理中，一定要注意確立必要的原則，做到有法可依，有法必循。一切不可隨意妄言，朝令夕改。關(guān)鍵是制定班級的“法律”——班規(guī)。在尊重學生心靈成長和性格發(fā)展的基礎(chǔ)上，需要包含常規(guī)、紀律、學習、生活等方面的內(nèi)容。比如常規(guī)上確定衛(wèi)生打掃人員及標準，儀容儀表的規(guī)范，早操間操的要求，做到言行得體。紀律上規(guī)定上課和自習的要求，就餐就寢的秩序，做到嚴于律己。學習上注重課堂的參與，加強作業(yè)的檢查和知識的落實，做到學有所成。生活上規(guī)范與老師和同學之間的相處，做到和善待人。班主任可以先確定這些基本內(nèi)容，然后全班一起探討，舉手表決，通過后執(zhí)行。班規(guī)的有效執(zhí)行可以從加強班干部隊伍的建設(shè)和用操行分評定學生兩個方面思考。在這個過程中，班主任只需要勞少許的心，就可以省下大量的力。整個班級有“法”可依，“執(zhí)法”有序，很容易走上良性發(fā)展的道路。

3 “我愛你們”

堅持原則要求班主任成為一名嚴師，但學生的心靈成長除了需要必要的準則之外，更多的應(yīng)該是得到溫暖的關(guān)懷。能夠做到恩威并施、寬嚴相濟，才是一個優(yōu)秀班主任的品質(zhì)。“日久見人心”，經(jīng)過長期的相處，能夠真正關(guān)愛學生的班主任往往會得到學生的鼎力支持。關(guān)愛學生首先要尊重學生。班主任在教導(dǎo)學生時要注意尊重學生的人格，不能用不當?shù)难孕写靷麑W生的自尊，應(yīng)維護學生為人的尊嚴；尊重學生的差異，注重因材施教；尊重學生的心理發(fā)展，不能用成年人的眼光看待學生的行為，讓他們擁有心靈的緩沖地帶，能夠進行自我的調(diào)適。

其次要理解寬容學生。“學生犯錯上帝都可以原諒，更何況是老師呢？”面對學生的錯誤，班主任需要正確對待。大部分學生都希望自己能夠做好，得到老師的認可。班主任要善于幫助這些同學改正缺點。另外，對于一些長期性的惡性事件，年輕班主任還要注意深入了解內(nèi)情，不要武斷的把心理問題當作品行問題處理。

再次要注意賞識學生。尤其是對于學習較差、紀律觀念淡漠、生活習慣不好的學生，更要關(guān)注他們身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點和長處，并給以最多的表揚和鼓勵，充分調(diào)動他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量，盡量讓他們感到學習是一種榮譽。這樣，他們就會不斷地努力完善自己。

4 “我們都愛他”

年輕班主任要真誠地與家長溝通交流，讓家長充分感覺到教師是真心地為學生成長和發(fā)展著想，對學生有愛心和責任感。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負著教育好孩子的重任，教師與家長加強聯(lián)系，目的是共同的。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺得要根據(jù)實際情況巧妙地運用語言藝術(shù)與不同類型的家長進行溝通。老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，沒把握和不準確的不說，讓家長感到你對孩子的關(guān)心和重視，感覺到班主任工作的細致、認真和負責。而且，在與家長交流時，對孩子的評價也要客觀而全面，既肯定孩子的優(yōu)點與進步，也真誠地提出其不足之處及改進辦法。在談到孩子的缺點時，根據(jù)具體情況而區(qū)別對待，與很熟悉的家長就可以說得直率一些；而有些家長自尊心強的，就說得委婉一些，注意家長的可接受性，同時也表達對家長心情的理解，以心換心，坦誠地與家長交流，這樣就可以達到共同解決孩子問題的目的了。

讓我們用一顆謙虛的、開放的、平和的、實踐的心對待班主任工作吧！“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，對班級管理這門藝術(shù)的探索，我們還在路上，繼續(xù)努力。

參考文獻

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[2] 桑標.青少年發(fā)展心理學[M].上海教育出版社.

[3] 張萬祥.致青年班主任[M]，教育科學出版社.

作者簡介

姚麗（1984-），女，內(nèi)蒙古通遼人，本科，通遼市庫倫旗第二中學，中學二級教師，研究方向：數(shù)學教育教學研究。