“任務引領、結果驅動、做學一體”

張延俊

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0391-01

"任務引領、結果驅動、做學一體"教學模式是通過模擬生產現場加工情景，以任務為中心組織實施教學過程，讓學生在學中做、做中學，在學做中理解理論知識、掌握技能的教學模式。

它有五個環節：任務描述、任務分析（任務示范）、任務實施、任務評價、任務小結組成，通過五個環節的實施實現"做什么、怎么做、學著做、做成功、做得更好"的課堂教學目標。經過多年的實踐證明，在培養技術技能型人才過程中起到了很好的作用，現將實踐啟示總結如下：

1.實用

教學實踐表明，"任務引領、結果驅動、做學一體"模式，非常適合我校教育教學和人才培養的方向，具體表現在：一是"任務引領"的不僅是項目、知識、技能，更重要的是引領著學生的學習態度和工作態度；二是學生在完成"任務"的過程中一邊學習理論知識，一邊動手操作，理論指導實踐，實踐提升理論，做學一體，學以致用；三是學生既學到了知識與能力，又提升技能與專業素養，又增強了學生的責任意識、崗位意識、質量意識、規范和安全操作意識、團隊合作意識，增強了學生綜合職業素質，適應企業的用人需求。

2.有效

"任務引領、結果驅動、做學一體"教學模式，對教師的教和學生的學提出了新的要求，特別是對教師的專業知識、專業技能提出了新的挑戰。該模式要求每位專業教師只有熟悉行業企業對員工在專業知識、技術技能方面的需求情況，才能做到對"任務目標"的準確定位，實施有效教學；該模式促使教師要不斷更新教學觀念、扎實掌握專業知識和技能、不斷提高自身的動手操作能力和防風險能力，只有這樣，才能應對解決教學實踐中遇到的各種事先無法預料的突發性問題；該模式還促成教師要在教學方法、教學設計、教學策略等方面不斷探索研究和改革創新，與我校培養技術技能型人才的目標相一致，與行業企業用工需求相適應。

3.自主

"任務引領、結果驅動、做學一體"模式，進一步轉變了教師和學生的觀念角色，真正做到了以學生為主體，以教師為主導。教師是組織者、引導者、啟發者、幫助者；學生是參與者、探究者、合作者。通過師生互動、生生互動、學生的親身實踐，培養了學生對知識、技能的不懈追求與探索，養成了學生勤于動手、善于思考的良好習慣和品質，達到教學目的和要求。