淺談學困生的自信心培養

陳奎平

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0367-02

在一個班上，學生的學習成績是參差不齊的，對于優秀學生而言，他們的學習興趣濃厚，不存在自信心的缺失。而學困生則不同，長期考試帶來的低分，已經在他們的心里蒙上了一層陰影，怎樣做才能讓學困生去掉陰影，重拾自信心呢？我以自己多年的教學經歷來談一談膚淺之見：

有這樣一個故事：蘇格拉底在彌留之際要助手去尋找一個合適的繼承人，助手領命后到全國各地去尋找，但始終都沒有找到合適的繼承人。助手回來向蘇格拉底匯報自己未能完成任務，很是內疚。然而蘇格拉底只是笑了笑，讓助手繼續去尋找繼承人。這一回，助手更仔細，考察的人更多了，范圍更廣了，結果還是沒有找到中意的繼承人。他很沮喪，只好回來向蘇格拉底"請罪"。蘇格拉底說："我讓你去尋找繼承人，那是對你的考驗，其實你自己就是一個很優秀的人，只是自信心不足啊。"直到這個時候，助手才恍然大悟。

我把這個故事講給學生們聽，他們有所領悟，明白了自信心的重要性，但我覺得還不夠，必須趁熱打鐵。在一次晨會課上，我講了兩個短小的歷史故事：這是我在1988年踏入初中時班主任王老師就給我們講過的故事。我用蒲松齡的對聯引入"有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。"我把對聯中的故事簡要地講給學生聽。告訴學生：立下志向，相信自己。

以后，我都會在晨會課上講關于自信的故事。如《三國演義》中的赤壁之戰，弱小的孫劉聯軍大破擁有八十萬軍隊的曹操，而孫劉聯軍靠的是正確的戰術和超強的自信心。又如，東晉的淝水之戰，八萬東晉軍隊消滅了一百萬人的前秦軍隊，這得有多大的自信心才能做到啊！再看一例，成吉思汗率領的十萬蒙古騎兵在野狐嶺與金國四十萬軍隊對峙，蒙古軍隊依靠超強的自信心和勇往直前的精神擊敗了金兵。還有舉世聞名的抗美援朝戰爭，美國糾集了十六個國家的軍隊組成強大的聯合國軍，越過三八線將戰火燒到了鴨綠江邊。他們擁有當時世界上最先進的武器，而我們中國人民志愿軍卻扛著萬國牌武器，雖然裝備低劣，和聯合國軍拼了三年，用血肉之軀把他們擋在了三八線外。中國人的自信是何等強大。

當學生們接受這些歷史故事的熏陶后，我又趁熱打鐵，決定采取第二個步驟，故意在考試之前將題漏給學困生。這里還有一個小插曲：那是1999年春季，我擔任六（1）班班主任，教語文。在第四單元測試中，考試快要結束時，一個學生舉手，我走到他跟前，問他有什么事？他說同桌的向芳抄第五單元的習題。我讓向芳拿出本子，再拿起試卷仔細看，果然，上面抄了大約20分的基礎題。我拿走本子，不動聲色，讓學生們繼續考試。考試結束后，我把向芳批評了一頓，告訴她："在公平競爭的環境下，這是偷奸耍滑的行為，是絕對錯誤的；也是一種小偷的行為，是可恥的。"之后，不到三年，我的態度就發生了180度的大轉彎。對于拼音、字詞掌握較差的學生，我給他們每天布置一些簡單的作業，其中也包括考試內容，每個學困生都安排一個優等生來輔導，教讀拼音、聽寫字詞，形成一對一的幫扶，力爭人人過關。而對于句子掌握較差的學生，我將他們分成幾個小組，由每組的學習小組長牽頭，手把手地教他們做句式練習，包括"把"字句和"被"字句互換，擴句和縮句，反問句與陳訴句互換，轉述句的變化等等，最后老師再復查。對待寫作水平較差的學生，平時的小練筆就讓他們以考試作文進行練習，反復修改，交換檢查，直到改出句子通順、主題明確的作文來。這一連串的漏題，使得學困生們在考試的時候見到這些熟悉的試題，信心倍增，畏難情緒沒有了，答題十分輕松，當考試成績在70分左右時，他們個個都高興了。有了較好的成績，學習興趣也濃厚了。當然，到了期末他們也能考出好的成績。為此我曾調查過這些學困生：你們覺得平時的作業有人教你，能不能學會？學生說當然能學會。你覺得單元測試難嗎？學生說一點都不難。你對學好語文有信心嗎？學生說有信心，別人能做到的自己也能做到。這樣看來，用這種方法來培養學生的自信心是不是很奇特？原來"漏題"也是一大妙招。

為了進一步鞏固學生的自信心，我又采取了第三步：每個星期的一、三、五寫日記，周三這一天就寫自信心，內容包括自己遇到困難時自信心在哪里？通過什么途徑來完成的？把這些心得體會寫具體。或者寫身邊其他人的自信的故事，要求將故事闡述清楚，他的自信是如何表現出來的，也可以上網去收集材料，瞄準歷史中有關自信的故事，可以寫梗概，也可以抄寫，也可以摘錄，還可以講給別人聽。這些自信故事如果能在學生的頭腦里扎下根，那就真正起到了"隨風潛入夜，潤物細無聲"的作用。

毛主席說："實踐是檢驗真理的唯一標準。""沒有調查就沒有發言權。"關于學困生的自信心培養，我從一線教師的角度出發，通過十幾年的實踐，將上述方法熟練地加以運用，取得了良好的效果。這與一些"棍棒教育"、"冷漠教育"是背道而馳的，因為這些方法是以維護學困生的自信心為出發點，在無形中對他們進行鼓勵、鞭策。多給學困生一些陽光與笑臉，他們就會少一些陰霾和憂愁。甚至有一些科學家還說："人類的大腦能開發出百分之五潛能，就能成為天才。"作為教育工作者，我們有義務、有責任幫助學困生樹立信心，找準自己的基點，發掘潛能，或許下一個牛頓、瓦特、愛因斯坦、童第周會在他們當中出現。其實我們交給學生的知識也并不多，然而，當他們以自信的心態去面對人生時，他們收獲的財富又那里是我們傳授的知識比得了的。我不敢奢望每個人都能贊同我的觀點，但我相信實際的效果，相信自己的方法是正確的。如果我的教學經驗能對各位同仁有所幫助，起到拋磚引玉的作用，我也就心滿意足了。