激發興趣，減輕學生負擔

王遠

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0366-01

興趣是一種心理品質和心理發展，是學生成功的內在起點和學生個性完善發展的組成部分。興趣能喚起學生對學習，對知識的愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師要努力創造良好的課堂教學環境，要把課上得有滋有味，有聲有色生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學生學習內在動力、智慧、潛能的充分發揮，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。

那么如何激發學生的學習興趣呢？我認為

1.用電教手段激發興趣

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現手法為多種表現手法。

鮮明的色彩，逼真的外形，連續的動作，極易引起小學生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄相，錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優美的樂曲讓學生入情入境。

例如：《桂林山水》是一篇很優秀的描寫文，通過描寫桂林山水美麗景色激發學生愛國的情感。學生沒有到過桂林，就文章中的語言文字也難以打動學生的心，對作者描繪的景物抒發的感情理解不透。如果一放錄音相片，優美畫面展現在面前，再加上錄音機深情的配樂，學生回完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷，真會有"舟行碧波上，人在畫中游"之感，他們的熱愛自豪之感便油然而生，這也突破了教學重點難點，輕松完成教學任務，提高了教學質量。

再如在低年級教學識字時，傳統的教學手段，一般一節課可教6-8個生字，而利用了電教手段，則可達到12-14個生字，效率提高了，因為電教手段可以使新授課時間縮短，練習時間大增，練習形式多樣，能夠激發學生的學習興趣，講授新課時幻燈出現的象形子的"象形"，能幫助記憶，也能激發他們的興趣，尤其對低年級學生色彩鮮艷形象生動的畫面，有利于他們識記。

2.重視并充分利用好課堂語言環境

在教學活動中可以通過貼切的教學語言和多種形式激發學生的學習興趣，使他們獲得運用蒙語的樂趣。要及時鼓勵學生的點滴進步，創造條件使學生體驗掌握新知識、新技能的喜悅，對在課堂上主動說蒙語和用蒙語回答問題的學生給予表揚。對在學校能用蒙語與同學和老師會話交流的學生給予獎勵。從而使學生感受到用本民族語言的光榮而產生自信心和自豪感。

2.1在日常學習生活中進行語言、語調的訓練，使學生能正確拼讀音標語音、音節、詞語、了解同漢語音調和句式的異同點，能從感性上感悟出蒙語和漢語在語音上的異同。達到基本上能拼讀和會話。能用所學的單詞組詞、造句，對所學的內容能看圖說話。培養學生的觀察和思維能力。

2.2在日常學習生活中，能聽懂、掌握常用的課堂用語和日常用語。能熟練區分詞性，用口語進行對話。正確掌握蒙語的語音、語調。能用口語較標準的朗讀句子和短語。培養語言表達能力等。

2.3開展豐富多彩的二課堂活動，發展綜合語言運用能力。使學生充分發揮想象力和創造力，通過朗讀、會話、演講、演唱等方式，培養學生綜合運用語言的能力。

2.4營造蒙語文的語言環境，培養運用蒙語文交際的能力。為學生提供大量的語言實踐機會，使教學內容更充實、更具體。 在蒙語教學中，為了培養學生的運用能力，我寫了50句口語對話，讓學生表演，而這些對話中也總是含有一定的情感因素，教師應把這些內容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在接受認識信息的同時，接受相應的情感因素的影響，達到以情生情、以情促知的效果。

3.課內活動激發興趣

小學語文教材內容豐富，題材廣泛，思想性，趣味性強，教師根據教材內容題材，知識點等開展豐富多彩的活動激發興趣。如講《奴隸英雄》一課，因為這是一部優秀的劇本，文章情節感人，所以可讓學生表演，加深對劇本的理解，體會作者的思想感情，更好地分析劇本中的人物，培養了學生的表演能力。再比如講《鏡泊湖奇觀》時，讓學生"我是導游"帶領"游客"乘著這班"旅游快車"去觀賞幻燈上或錄相中的美麗景色，這樣不僅激發了學生的學習興趣，深入理解課文，完成教學任務，還能培養學生聽說的能力。

課內增加適當的游戲內容可使學生在輕松，愉快的氣氛里學習可以提高教學質量。游戲最適合于低年級教學，因為游戲是低年級學生的精神食糧，它有利于學生身心健康發展，手腦口眼耳齊動，使學生易獲得知識，開發智力。如在低年級識字教學中，可采用講故事，猜謎語，找朋友，另外，教師可充分利用課中操，激發學生的興趣，消除學生的疲勞，鞏固課上所學的知識，一舉兩得。

4.引向課外激發興趣

課堂教學受空間，時間的限制，有些教學內容在課內教學效果不及課外進行，讓學生走出教室，首先就激發了學生的興趣，再加上實際操作呀，觀察實物呀，聽別人講解呀，興趣就更濃了。尤其在作文教學中如描寫一景物，讓學生到室外指導他們觀察，就比在教室內讓他們自己想象好多了。再如指導學生寫《國旗在我心中》時，如果組織學生去天安門參加一次升國旗儀式，就會把他們對國旗的崇敬之情寫出來。如寫《參觀×××》，帶領學生參觀一下，經過實地考查，別人的講解，就不難寫出這篇作文。從課內走向課外，不僅激發了學生的興趣，還提高了教學質量，起到了事半功倍的效果。