心與心的交流，愛與愛的契合

龔建波

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0353-02

隨著現代經濟的快速發展，人們的生活質量變得越來越好，一些紛繁復雜的社會問題也就隨之出現。這些社會問題已經影響到了我們未來的希望孩子的健康發展。如現在越來越多的孩子生活在離異家庭中。據資料顯示我國的離婚率逐步呈上升趨勢，國家民政部統計：1980年的離婚率為0.7%，1995年的離婚率為1.08%，2003年的離婚率為1.64%， 2004年全國離婚人數為161.3萬對，較前一年度增長了21.2%。在現代社會中，隨著離婚率的上升，離異家庭的子女心理健康問題的輔導也迫在眉睫。嚴峻的社會現實呼喚外出民工子女的家庭教育。又如近年來隨著大量民工紛紛外出務工，他們的子女大多都留在家鄉，產生了一大批父母常年不在身邊，留守家中的學生——"留守學生"。留守學生的教育問題，也已成為最突出的社會問題之一了，而他們的家庭教育問題，又是一個最容易被忽視而又決不能被忽視的非常重要的問題。

作為一個小學教師，在教授知識的同時更重要的是要對學生的心理起到積極的輔導作用。尤其是面對這些問題學生，有時教給他們一些知識遠不如教會他們以積極的態度面對生活中的一切來的重要。我初接這個班級時還沒了解到班級的學生家庭的復雜情況，可是隨著時間的流逝一些問題也隨之出現了。如我發現一些學生的性格比較內向或偏激，他們或自卑怯弱、或心理封閉、或憎恨攻擊、或厭學嚴重。在學習上總也提不起精神，班級的什么活動似乎都與他們無關。后來我側面了解了他們的一些情況原來我們班的崔秋陽、孫賀是打工留守子女家里無人管理他所以時間長就養成了一些壞習慣。而孫浩、王景新屬于離異家庭子女長時間得不到父母的關愛。何江是家庭極其困難，看來我們班學生的家庭還是挺復雜的。針對我們班某些學生的家庭情況我請教了老老師，又查閱了一些資料，自己想對策。家庭的破裂和親人的缺失，給孩子造成許多傷害。這就使我想到了艾里克森的人格發展階段理論：影響小學生人格的最重要的一個因素是從原先的家庭環境逐漸過渡到學校環境，正是在學校環境中塑造、陶冶、培養了青少年良好的人格個性品質。因此學校環境對學生的人格品質有著重要的影響，尤其是學校環境的主導者教師起著至關重要的作用。如果離異家庭子女在學校中能經常感受到教師對他們的關心與愛護，經常得到同學的支持、鼓勵與幫助，他們就有可能成為一個健康人格的人，而家庭對他們的創傷可以在這個充滿生活氣息的環境中被撫平，從而使他們的心理健康成長。在具體的實踐中我感覺到以下幾點是解決問題學生心理健康的關鍵所在。

1.用尊重去滿足孩子的需要

尊重的包括兩個方面：一方面是要求別人對自己重視；另一方面是要求自己尊重別人。這是相輔相成的。在校學生由于得不到教師的鼓勵與正面的評價，他們尊重的需要得不到滿足，因此產生了自卑的心理，對自己缺乏信心，認為自己能力差，干什么都不行，在與同學的交往中往往是不主動的。而得到教師尊重和肯定的學生，常常更加積極，樂觀、對生活充滿信心。他們都對自己的未來充滿希望，有著很強的自尊和自信。作為一名教師，首先要善于發現學生的長處，對充滿自卑的離異家庭子女要采用更多的鼓勵和表揚，肯定他們的長處，對其要進行公正、積極的評價。同時，還要教育全班同學尊重離異家庭的學生，不能對他們進行嘲笑和歧視，要尊重他們。在班級我盡量發現這幾個重點學生的閃光之處，見其有了進步就大加贊揚，讓他們感受到老師在時時刻刻關心著他們，溫暖就是他們進步的力量。

2.用“愛”彌合孩子心靈的創傷

孩子一生出來就希望自己能得到父母對他們的愛撫，愛能使孩子在以后的發展中也會更多地對別人給予愛。愛就像是甘霖與雨露，對孩子的健康成長起著推動的作用。離異家庭孩子由于缺乏父母足夠的愛撫，才會產生一系列心理問題。雖然他們在家里得不到父母雙方的愛，但是在學校里老師和同學可以給予他在家里得不到的關心、愛護和幫助，老師和同學對他們的愛恰好彌補了他們在家庭中所缺少的父母對他們充分的愛。。教育家蘇霍姆林斯基曾說過，"教育的藝術便在于如何去愛孩子。"例如在我我班級里有個學生叫何江，他總是自己默默的座在一個角落里，少言寡語，由于他的父親因病去世，母親又是個精神病，所以他自己認為在同學面前抬不起頭來，很少與同學相處。我就在生活中盡量給他以關心，每到過節就送給他一些吃的穿的，還號召同學也來幫助他，同學們把自己多余的文具都送給他，這讓他很感動，慢慢的他的臉上也有了笑容。他覺得我們老師和同學都沒有把他忘了，更覺得自己也是這個班級里的一部分。從此他好像換了一個人似的，變的十分開朗和友善。從中可以看出，教師要懂得如何去愛自己的學生，并要教育同學們也關心他們，使他們在愛心中成長。這樣，他們心理封閉的性格便會漸漸地轉變為友善親近，海納百川。

3.學習興趣與習慣結合起來

培養孩子對學習的興趣，可與學生習慣結合起來。離異家庭子女之所以厭學嚴重，主要是由于一方面父（母）在家光顧著工作和家務，沒有顧及到孩子，在孩子學習時不能幫忙；另一方面有的父（母）把孩子放在他們的父母那里帶為照顧，孩子遇到學習上的問題時他們又解決不了。久而久之，他們就會變的不愛學習。這樣久了就會變成了習慣，成績也直線下降，學習興趣逐漸喪失，從而導致厭學現象越來越嚴重。如果要讓厭學的學生重新找回學習的樂趣，需要我們教師付出更多的精力和耐心去面對他們，要善于發現他們的特長，再通過激勵表揚的方法，幫助他們重新燃起對學習的信心之火，有了興趣他們會主動的去學習。久而久之這種主動學習也將會變成習慣，如此良性循環，那么他們漸漸地就會把厭學嚴重轉變為主動學習、樂于學習。如我們班有個學生叫崔秋陽，由于父母常年在外打工，他無人管理學習習慣很不好，字寫的很差學習就更不用說了。我開始也很頭疼，每次不寫作業都讓他利用下課時間補，長時間學習也不見效果，后來我發現他語文課堂上感興趣的問題發言還是挺積極的，我抓住他這一特點只要發言就給予表揚，如果字稍有進步也要 同學面前夸獎一番。時間長了發現他真的有了一些進步。

總之，對于問題家庭的問題學生，只要我們老師和同學能關心他、幫助他，讓他們充分感受到來自老師和同學的關心和愛護，他們一定能夠遠離"傷心的海港"，駛向更美好的未來。作為一名未來的小學教師，除了要擔當傳統的"傳道、授業、解惑"的角色外，還要更多的關注孩子的生活中的困難和心理上的問題，尤其是對那些特殊學生，讓每一位孩子都能夠快樂、健康的成長。