如何上好中學美術欣賞課

張萍

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0344-02

目前，人們越來越意識到，經濟的發展取決于高素質的人才，而培養高素質的人才，必須施之于全面的教育，包括藝術教育。為此，中學美術欣賞課作為必修課程，就是要讓學生在面對古今中外優秀的美術作品時，能夠在教師的指導下，通過采用直觀感受和理性分析相結合的方法對美術作品進行分析與評價，去理解作者的創作思想，領悟美術作品的內涵，以達到樹立學生正確的審美觀念，培養健康的審美情趣，陶冶情操，完善學生的修養為目的。結合我校中學學生來自鄉一級中學，美術底子參差不齊，審美觀念、知識修養、學生個性差異性不同的實際.筆者淺議中學美術取賞現代課堂的幾點教學方法。

1.掌握學科特點、"音詩畫"并存美術是人類文化最早、最重要的載體之一，是運用美術形式傳遞情感和思想的一種重要的文化行為

中學學生通過對美術欣賞的學習、參與文化傳承和交流，能夠陶冶情操，了解和形成以美術學科為特征的知識與能力、情感和個性.達到這個目的，并不是通過欣賞一定數置的美術作品就可以達到的，而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實現的。因此在美術欣賞課的教學中，教師不僅要思考如何講解作品，更重要的是要思考如何引導學生參與欣賞。教師不能一味套用美術專業名詞、專業術語，套用教材上的句子進行說教，讓學生享受美的愿望得不到滿足，這既不符合中學生的認識規律，也不符合美術欣賞的學科特點，美術的學科目標也就難以實現，甚至會導致學生對美術欣賞興趣的喪失。因此，在教學中要做到"音、詩、畫"并重，與學生互動、愉快地學習。音：即運用優美、通俗易慊的語言、音調、詩詞、音樂等將美術理論知識和欣賞知識傳授給學生，詩：即師生互動。讓學生回答或者探討問題的整個過程中，課堂氣氛要隨問題的展開時而柔和、時而激昂，師生一起游走于探索美的旅途之中，創造很好的學習氛圍；畫，大量引用優秀美術作品的圖片和學生作業、作品進行講解，在欣賞過程中要將所學的美術知識穿插在一起，既可提高審美能力，又豐富了自己的底蘊和文化底蘊。

例如：欣賞第三課宋朝畫家馬遠的中國畫《寒江獨釣圖》引用唐代柳宗元的詩句，"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅.孤舟蓑笠翁，獨灼寒江雪。"剛好與《寒江獨釣圖》意境相似。畫家只畫了一葉扁舟漂浮在水面上，一個漁翁獨自在船上垂釣.除寥寥幾筆畫出幾道水波外，畫面上出現了大片空白。水天一色，無邊無際，空曠渺茫的境界，更突出了江面的寬闊和寒意蕭瑟的氣氛，以及漁翁在寒江上孤獨垂釣的情景.正所謂"詩中有畫，畫中有詩"，將畫家的思想性和藝術性在畫中鮮明地體現出來，再通過詩與畫之間的對比與聯系，同學們的學習興趣提高了，并且收到了良好的學習效果。

2.充分發揮學生的主體性

教育教學中，學生是受教育的主體，一切教育活動要服從于主體。教師的主導性是為建夠學生的主體服務的，學生的主體性的形成與發展有離不開教師主導性的發揮.要激發學生的活力和興趣，使他們主動進入到學習之中，變被動學習為主動學習，把他們的知識潛能最大限度的發揮出來，排除純粹的作品解讀，把美術欣賞和探索技能有效的結合起來。培養學生的探索能力。給學生設疑，并給以適當提示，引導學生自主思考，比如，學生畫明暗素描時，將他們的作業展示在一起自己互評，然后再與范畫比較：我的三大面五大調表現的怎么樣？欠缺在哪里，為什么？在討論中自主的學習知識。這樣，學生的個性得到充分發展，并學會多角度思考問題。

3.美術欣賞注重藝術作品的文化情境

美術作品的產生源于生活，創作時都受到一定文化環境的影響。所以，欣賞時不是單純的講解技法，而是要結合作品產生的文化環境去學習，這樣才能真正理解作品的內涵。例如欣賞《清明上河圖》，畫面反映北宋京城汴梁以及汴河兩岸的繁華景象和自然風光，這時教師可引導學生結合所學宋朝歷史知識深入剖析作品的內涵，同時對中國經濟、文化、政治的發展有了深入地了解。明白美術作品反映一定歷史時期的社會發展情況。學生知識得以全面增長。

4.加強學科滲透

藝術源于生活，生活中的美術現象隨處可見，在欣賞時，可以與學生的生活經驗密切聯系，或把美術與其它學科結合起來，拓寬學生知識面，增強他們的感性認識，創造一個更廣闊的文化情境。如在欣賞中國山水畫時，播放古典音樂《高山流水》，這就使學生對中國山水畫的意境有了更深刻的了解，也達到了訓練學生的思維和想象力的目的。同時，中國山水畫還是"詩中有畫，畫中有詩"，詩歌、繪畫屬于不同的門類，但它們有共同之處，那就是藝術的審美效應相同。這樣不但提高美術欣賞的效果，還能拓寬學生知識面。

5.結合實際，教學形式多變以吸引學生

5.1借助多媒體教學手段.將一些優秀的作品匯集在一起，在欣賞過程中，將不同地區的風土人情、地域地貌、人文景觀、歷史等等有機組合在一起，再配上當地音樂，讓學生有身臨其境的感受，更深人地了解作品的內涵。例如：在上第七課《中國古代陶瓷工藝》一課中，面對我國優秀的陶瓷藝術精品圖片，配以古箏名曲《高山流水》，加上教師輕聲細語、娓娓動聽的解說，讓學生在意境極妙的氛圍里既提高了審美能力，又了解了我國悠久的歷史，達到愛國主義教胄。

5.2做好師生互動。在欣賞與學習的過程中，教師要給學生發表自己觀點的機會，而不能從頭講到尾，即便教師運用動聽的語調，做到聲情并茂，學生還是會感到枯燥無味。因此，讓學生積極參與討論問題，教師及時接收反饋信息，以提高教學效果。例如在上第一課《美術及其社會功能》（全冊）時，在欣賞到意大利著名圃家達o芬奇的油畫《蒙娜麗莎》時，同學們對蒙娜麗莎的美產生了不同的意見，在不同意見的爭議之中，反應出學生的審美的差異性、知識底蘊、環境對學生產生的影響等等問題。教師善于引導，除了讓學生真正了解了到這幅圃的真正涵義以外，教師還能及時矯正部分心理偏移的學生的思想，真正做到育人之目的。

5.3激發學生的學習興趣.在美術欣賞課上，要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的個性特點，通過引人與美術作品有聯系的亊物或知識，來引導學生對美術作品的理解，以達到欣賞的目的.這樣，不僅能提高同學們對美術欣賞課的興趣，而且也利于對美術作品的理解，還可以加強與學科之間的聯系和拓寬知識面。例如，在欣賞中國畫時，主要是引導學生理解中國古代繪畫獨特的藝術傳統魅力；在山水畫中可領悟情景交融的意境，而不同時期的山水畫的面貌和意境又各不相同；在花鳥畫中感悟大自然的真諦；在人物畫中掌擁人體知識等，讓學生深感學有所獲。再例如在上完第四課《美術作品的形式美》一課后，讓學生結合身邊事物，運用所學的形式美法則進行創作，學生繪畫的激情很高，因為此刻，學生是用心在畫畫，而不僅僅是動手完成任務而已。