淺論高中歷史教學中合理使用多媒體的問題

黃勇

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0320-02

目前，我國高中歷史教學中多媒體的廣泛運用.多媒體教學一般指利用計算機實現教學過程中的知識和信息的傳遞，而且這些知識和信息又非常豐富多樣。因此，多媒體教學成了現代教學體系中較為優越的教學手段 。它的優勢體現在：

第一、 多媒體教學圖、文、聲、像并茂，更具直觀性。史教學中，采用各種教學手段，運用各種歷史資料創設情境再現，這樣能激發學生的學習興趣，以此提高教學效率。多媒體技術有圖、文、聲、像并茂等直觀性的優勢，還能突破視覺的限制，從多角度地觀察，有助于學生對概念的理解和方法的掌握。所以，巧妙借助多媒體輔助歷史教學，采用多媒體軟件把歷史圖片、地圖再現過去的生動情境，調動學生的情緒、注意力，為學生直接觀察和認識過去塑造了有價值的形象，從而幫助學生感知和理解歷史知識。

第二、利用多媒體，突破教學重難點。對于高中生來說，他們的社會閱歷和生活體驗比較匱乏，對法律、道德等相關知識的了解甚少，對于一些抽象的概念還不能很好的做出解析。在高中歷史教學中，對于陌生的抽象的知識，學生學習起來比較費力也很難做到理解掌握，如果再采用傳統的講授方式，以格式化和復制式的方式灌輸給學生，在花費巨大精力和時間的基礎上也很難達到學習目標，而這些知識多數又都是學習的重難點，對學生的發展和成長有著一定的關聯性。為此，歷史教師必須想方設法的采取有效對策去突破教學重難點，這樣才能實現既定的教學目標。多媒體可以發揮其自身具備的聲音、文字、動畫、圖片等于一體優勢，生動、形象、直觀的把知識化繁為簡，從而優化教學過程，攻破教學重難點。

第三、構建學習體系，實現有效總結。在歷史課堂上，學習做筆記不都是善始善終的，由于各種因素的影響，造成學生筆記斷斷續續，這極大的影響了學生的課堂學習效果。有效的課堂，不只是有精彩的過程，還應該包括及時的知識總結，讓學生在學習的過程中積累知識，構建知識體系。我在課堂教學中，每一堂課的最后，都會利用PPT對本堂課所學新知識以及之前所學的舊知識進行前后整合，給與引導，梳理出知識點的同時再一次強調本堂課知識重點，從而加深學生的理解，也便于學生對知識的掌握，以達到高中歷史課堂教學的目標。

第四、巧用多媒體教學，有助于突出教學難點。了解歷史，發現歷史，才能給歷史課堂教學帶來無限的生機和活力，多媒體技術的運用，從視覺、聽覺等方面可以彌補傳統教學的不足，多媒體歷史課件的動態演示，以具體、形象、生動的畫面展現在學生面前，給學生耳目一新的感受，不僅活躍了課堂氣氛，而且還激發了學生的求知欲。例如，運用多媒體講解講《美國內戰》一課時，把歷史影像導入新課，觀看《南北亂世情》影視片段，學生視、聽覺馬上就進入了美國南北戰爭前夕的歷史時空中，認識到美國黑人奴隸的悲慘生活及美國社會的政治和經濟狀況，從理性上認識到黑人奴隸制已嚴重不能適應美國資本主義的發展，這樣南北戰爭的爆發是必然的了。

盡管說多媒體的融入，發揮出了傳統教學無法比擬的作用和效果，但是在實際教學過程里，多媒體教學的運用也存在一些不足，具體表現為以下幾個方面：

1.媒體教學的過多信息量所造成的不良影響

多媒體具有可以存儲大量信息的優勢，但是如果借助這一優勢，教師在制作課堂教學課件時，沒有很好地將那些跟教學內容密切相關的材料進行篩選羅列，而是一味地將如此信息量大的資料呈現給學生，會使得學生沒辦法在短時間內更好地接受和消化知識，不僅分不清歷史教學的要點所在，也搞不清歷史知識的難易，勢必會影響教學效果。

2.造成了學生注意力的分散，使得教師主導性受到限制

很多情況下，教師會為了增加課堂教學的趣味性和活躍課堂氣氛，大量運用影像視頻等，雖然滿足了學生的視覺享受，但是無意間就使學生的注意力分散了，使學生沒辦法一下子從視頻當中跳躍出來，因此也不可能達到預期的效果，同時，教師往往會花費不少時間在多媒體課件的制作上，查閱翻看教材時間相對就少了很多，這一樣會影響教學的順利進行。

任何時候的多媒體教學，教師都應該發揮其督促引導作用。但是多媒體教學大多用的是教學課件，這樣不利于教師很好地掌握學生學習的程度，也很難根據學生的課堂狀況以及課堂反應作出準確的判斷，從而不斷地調整講課的方法思路，從這點上分析，多媒體教學反而制約了教師主導作用的發揮。

3.媒體教學容易限制學生思維的發展

在高中歷史多媒體教學中，多媒體課件是教師在課前就準備好的，而且這將貫穿到整個教學過程和教學內容中。課堂上教師往往是按設定的程序來放映教學課件，逐步完成整個高中歷史教學過程。 因此，這種教學形式不適合長期使用，否則將對學生發散性思維的培養產生不良影響。

那么，如何改進多媒體在高中歷史教學中應用呢？

第一、教師要主動提高多媒體應用的基本技能。教師是多媒體應用的主體，教師多媒體技術的水平直接決定了多媒體應用的效果。教師除了要積極參與學校和其他教育部門舉辦的多媒體技術培訓外，還應多利用互聯網、專業書籍等積極學習多媒體的應用方法，只有這樣才能不斷地提高多媒體運用技能。

第二、 教師要挖掘多媒體技術其他的應用潛能。多媒體技術在教學中的應用，不單單是課件演示、節省板書時間等方面，教師還可以利用多媒體技術創設歷史情境、再現歷史場景，激發學生的學習興趣；利用多媒體直接呈現眾多歷史事件之間的直接或間接聯系，突出重、難點，更清楚地了解歷史過程；多媒體資源豐富，可以擴大教學容量，鼓勵學生自主學習；此外，多媒體技術還可以應用在學生復習、教學評價等方面。

第三、教師在使用多媒體時要注意與學生的互動。新課程標準要求教師教學時要以學生為中心，因此，教師在使用多媒體進行歷史教學時，除了自身合理使用多媒體、精心設計多媒體課件的同時，更重要的是讓學生積極主動地學習。學生是教育的對象，所有的教學活動都是以學生學到知識為目標。因此，教師在歷史教學過程中，要注意與學生的互動，及時掌握學生學習情況，由此來調整學生學習的進度以及多媒體教學的方式。

總之，多媒體的使用為高中歷史教學注入了全新的活力和能量，但是我們不能隨意抬高多媒體在高中歷史教學中發揮的作用，一定要正確對待多媒體教學這一現代教學形式，合理充分地運用它，發揮其優點，避開其不足，為高中歷史教學帶來更多更大的效益。