高中生物教學中合作學習策略應用研究

毛雯

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0287-01

合作教學是現階段教師常用的教學手段之一，在高中教學階段也取得了良好的效果。高中生物是高中教學課程中的重要組成部分，對于幫助學生理解生態環境和生物知識有著良好的效果。現階段的高中教育不但要教導學生基礎的學科知識，更要讓學生在學習中充分發展自己的綜合素質。合作教學在其中能夠幫助學生建立良好的學習關系，并且培養學生團結合作的精神，對現代高中生物教學有著積極的促進作用。

1.引導教學，培養學生聆聽他人講述的習慣

合作學習策略在實施的過程中首先要讓學生聆聽他人講述自己理解的內容。在合作教學中，部分學生處于各種心理偶爾會對教師或者同學產生排斥心理，自己不愿意聽別人講述著自己理解的內容，這樣的問題對于開展合作學習教學是極為不利的，因此教師首先要進行引導教學，培養學生聆聽他人講述的良好習慣。

高中生物合作教學的過程中，生物教師要關注學生的學習狀態，對學生進行積極的引導，讓學生們認識到團結就是力量的道理。通過合作分組的教學讓學生的學習效率變得更高，注重合作教學的內涵，讓學生感受到合作學習的魅力所在，這樣就會讓學生更加專注的參與到合作學習當中。

2.動手實踐，激發學生的學習興趣

動手實踐能力也是高中生物教學的重要教學內容。高中生物當中包含著大量的動手實驗內容，將這些教學內容轉化為合作教學的內容對高中學生來說有著積極地促進作用。

例如高中生物教師在教學"細胞"這一內容時，就可以將學生分配成為不同的學習小組，讓每個小組都分別研究細胞中不一樣的組成部分，然后根據自己的研究和發現在課堂上提出自己的見解。學生在實驗的過程中通過顯微鏡等設備對細胞的各項部分進行細致的觀察，并且得出自己的結論。，在動手實踐中，學生的學習興趣得到了充分的激發。

3.營造氣氛，創造良好的學習氛圍

營造輕松愉快的教學氣氛也是合作教學中的重要內容。只有在一個自由平等的環境中進行學習，學生的自主學習性才能得到充分的開發，因此高中生物教師也要注重對學習氣氛的營造。

生物教師可以根據教學內容，選擇一些具有辯論性和討論性的課程讓學生進行探討，在課堂中將時間和空間都充分的留給學生，讓學生在課堂的探討活動中抒發自己的見解。以此來構建良好的學習氛圍，提高高中生物課堂教學的有效性。

4.實施合作學習

編制合作小組建立"互助合作小組"是實現學生群體合作目標的基本手段，采用合作學習模式，首先要將班內所有的學生按照一定的標準分成若干合作小組，以最佳的組合方式為學生提供合作學習的機會，使教學達到最優化。由兩名以上學生根據性別、才能傾向、個性特征、學業成績、特長愛好、能力等諸方面合理差異而建立相當穩定的學習小組，但各個合作小組的力量應保持均衡。更有利于學生之間相互幫助。在合作小組編制過程中，要體現民主精神，應盡量尊重學生個人的意愿，在基本自愿的情況下再做適當的調整，以保證整體的均衡。一個合作小組確立之后，并不意味著在今后的學習中就一成不變了，應當在一段時間之后就做適當的調整，及時從人員結構上為解決實際中產生的矛盾提供條件，適應己經變化的情況，保證合作學習的順利開展。

5.實施合作學習教學策略應注意的問題

教學內容要適合與合作學習小組合作學習的任務應有一定難度，問題應有一定的挑戰性，并且問題要與現實生活、生產、科技有密切關系，有利于激發學生主動性與小組學習活動的激情以及發揮學習共同體的創造性。教師竟鉆研教學大綱，吃透教學課本，挖掘出高中生物學教學當中哪些內容適宜運用合作學習。注意學生的自主性和教師的指導作用的結合合作學習強調學生是學習的主體，要求學生在課程實施中自主、合作、探究問題。強調學生自主，其本意不是排斥教師的指導，學生通過充分地利用教師指導可以獲得更大的自主。合作學習的實施過程指導教師應全程跟蹤，把指導的重點放在對學生積極性的調動和可能遇到的困境上，但要點到為止，留給學生思考和想象的空間。

6.結論

高中生物教學中實施合作學習的策略能夠讓高中學生更有興趣投入到高中生物課程的學習中，并且讓學生合作中體會和探究到更加深層次的生物知識。高中是實施素質教育的重要階段，對于培養學生自主學習能力和自主研究能力都有著重要的現實意義。合作學習的教學策略經實踐證明起到了良好的效果，值得在廣大高中課程教學中進行推廣。