如何培養高中生數學學習的興趣

陶海英　楊付平

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0272-02

興趣是推動學生進行知識探究的內驅力，學生是否對所需內容具有濃厚的興趣，將直接影響著課堂教學的效果。培養學生的學習興趣，應該成為各科教師的重要教學任務之一。

數學是學生從小學就接觸的一門學科，盡管高中生已經具備了一定的數學知識、掌握了一定的數學方法，但是，到了高中階段，對數學中的一些概念、性質以及定理等的數學知識的理解和應用還有一定難度，是因為高中數學作為一門基礎性學科具有高度的抽象性、廣泛的應用性和嚴密的邏輯性。因此，想使學生學好數學，必須激發學生的學習興趣，用興趣引導學生，誘發學生的求知欲望，讓學生成為課堂的參與者，實現以學生為主體的教學理念，最終提高課堂教學效果。那么，在課堂教學中如何來培養學生的學習興趣呢？

1.建立融洽的師生關系，創設和諧、民主的課堂氛圍

課堂是教學的主陣地，學生是課堂的主體，老師是學生學習的引導者，二者必須建立融洽的師生關系，這是培養學生學習興趣的前提。俗話說"親其師，信其道。"學生對數學的喜歡與否很大程度上取決于對老師的態度。如果學生喜歡授課教師，那么學生自然會喜歡老師的課，反之，學生在上課之前就會產生厭惡的思想。因此，在教學過程中教師應該通過幽默風趣的語言、高深的專業知識等手段提升自己的教學魅力；在情感方面，多關心學生的學習和生活；課堂上，注意調控學生情緒，課堂之外，常和學生談心了解學生的思想活動等等，建立和諧的師生關系，創設和諧、民主的課堂氛圍，為學生學習提供良好的空間，培養學生的學習興趣。

2.創設情境，營造氛圍，注重情感交流，讓激情成為學生產生學習興趣的助推器

由于數學的學科特點，數學教師很容易在學生中形成固板、嚴厲的印象。因此，教師要多找學生談心，了解其思想動態，要經常與學生進行情感交流，讓學生對教師產生一種親和力、向心力，這樣，學生才能喜歡這位教師，進而喜歡這門課程。特別是在高中，由于數學難度加大，知識點繁雜，常常會產生一些學困生、待優生，教師對他們不能動輒訓斥，應該循循善誘，要注意保護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵他們，要堅持"低起點，小步子"的教學方式，使他們跳出惡性循環的怪圈，以小步子前進，將挫折的頻率降低到最小的程度。特別是那些基礎較弱、成績相對較差的學生更是如此，要讓他們心情舒坦、卸下包袱，從怕上數學課直至愛上數學課，從而對數學學習產生興趣。

當然，在教學中，還要加強數學趣味性資源的開發與利用，創設情境，營造氛圍，力求數學知識生動有趣，在符合學生的年齡特征和心理、生理需要的同時利用教材的特定要素，適時滲透一些古今中外數學家的故事或有趣的數學知識，充分調動學生學習數學的激情，讓學生有一種成為數學大家的向往與沖動，以此來激發學生的學習興趣與學習動機。比如，在學習"概率的意義"時，教師可以先介紹一些與實際生活相關的概率問題：彩票中獎、一個班中學生同一天過生日的可能性、拋擲硬幣，等等。學生對問題的結果持有懷疑，或者感覺正確又說不出原因，迫切想知道為什么，思維被激活，從而促進學生在愉悅的氣氛中獲取新知。再如，在學習"等差數列前n項和Sn=1+2+3+……+n"時，可以說說少年高斯的故事，并介紹他利用一晚的時間就解決了困惑數學家200多年未解決的用尺規作正十七邊形的難題，最終成為世界上最偉大的數學家之一，這樣既落實了新教材理念又將數學用于社會生活之中，還教于樂，還學于樂，讓學其樂無窮。

3.巧用數學問題的趣味性，培養學生的學習興趣

學習興趣是學生自覺學習的動力，老師要善于應用數學問題中的趣味知識，創設激發學生學習興趣的情境，點燃學生發現新事物的欲望，讓學生積極的投入到新知識的學習中來。如在講等比數列求和公式時，我先講了一個數學故事：有一個國王，在下棋時對他的軍師說，今天高興，你想讓我怎么獎勵你呢？軍師就提出了一個要求，讓國王在棋盤的第一各格子放上一粒麥子，第二個格子放上2粒麥子，第三各格子放上4粒麥子……如此下去，將棋盤放滿，國王聽后很爽快的答應了，可是當他的部下方到一般時，國王后悔了，為什么呢？借用這樣的數學趣味故事，學生各個都精神滿滿，急切的想知道為什么，這樣再引入新知識，今天我們就來探究等比數列的求和公式。

4.利用多媒體輔助教學，培養學生的學習興趣

計算機教育已經在我國中小學開展起來，計算機的應用設計生活的方方面面。運用多媒體來輔助教學已經是課堂教學的一種重要工具。在高中數學課堂中尤其如此，多媒體技術可以將聲音、動畫、圖片等融為一體，將抽象的數學知識直觀的展現在學生面前，給學生以視覺上的沖擊。

例如，在講解指數函數的圖像時，我讓學生到機房利用計算機作圖軟件，讓學生繪制指數函數的圖像，如：y=2 、y=3 、y=4 、y=（ ） 、y=（ ） 、y=（ ） ……等的函數圖像，通過大量展示，學生觀察總結指數函數的圖像分為兩類：a>1，0

通過多媒體將知識直觀的展現給學生，激發了學生的學習興趣，學生感嘆科技的高深的同時，也產生了強烈的求知欲望。多媒體教學給學生創造了輕松、愉快的學習氛圍，可以減輕學生的學習負擔。

課堂是學生獲取知識的主要場所，教師是課堂教學的引領者，在課堂教學的各環節中教師都要做到學生學習興趣的培養，從而讓學生始終對數學學習充滿熱情。