在“說”中學習數學

朱雪俊

摘要：本文從數學教師目前所面臨的困惑與誤區談起，指出數學課堂學生表達能力的嚴重缺失，提出語言能力的培養不僅是文科教學所需，對于數學教學而言也同樣重要，并從四個方面闡述了如何培養學生數學語言的表達能力，即營造良好學習環境，培養學生積極的說話心態；規范的數學語言，影響學生數學語言的發展；培養良好的數學閱讀習慣，提高學生語言表達能力的發展；操作中練習數學語言，增加學生的數學語言的積累。

關鍵詞：數學語言表達能力；言傳身教；營造環境；操作

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0262-01

新課標明確地提出了："在數學教學中必須充分發揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識"。那么作為在學生進行參與、交流、合作時的思想載體--語言就變得尤為重要了。俗語說："想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清。"可以說數學語言表達能力的培養即是對數學思維能力的培養。小學數學教學中，如何最大限度地開發學生的潛能，使學生盡快掌握怎樣學，即具備學習能力是小學數學教師當前急需解決的迫切任務，而培養學生的數學語言表達能力是一個重要的方面。

1.營造良好學習環境，培養學生積極的說話心態

由于交際的直面性、交互性、情感性，學生往往存在各種各樣的口語障礙，有的學生因為準備不足無話可說，有的因為怕回答不好或回答不完整被老師批評、被同學嘲笑，這些因素的存在，阻礙了學生語言表達能力的正常發揮，進而影響健康的交際心理的形成。

在教學中，我特別注意尊重學生的自尊心，對初學說者或說得不好者給予鼓勵和扶助，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說錯，大膽表達。當學生說不出時，我會和藹地說："沒關系，慢慢想，我相信你下次你一定能說的。"；當學生說得不太完整時，我會幫助地說："不錯，如果你能注意到某個地方，答案就更完整了。"；當學生說錯時，我會友善地說："不錯，只是可能某個地方混淆了或搞錯了，再想一想。"；當學生有獨到見解時，我會毫不吝嗇地給予表揚和鼓勵："好厲害，有新意。"當學生中出現彼此嘲笑的現象時，我及時進行了教育，讓學生認識到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個人在學習過程中都難免會出錯，不應該嘲笑別人。在這樣的環境中，學生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達能力的培養提供了可靠的保證。

2.規范的數學語言，影響學生數學語言的發展

蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術首先包括談話的藝術"，教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用。因此，教師在數學課堂教學中應注重數學語言的規范，保持語言的純潔性、準確性、激勵性、啟發性。尤其是在準確性方面，一要正確；二要科學；三要簡練。所謂正確，就是要觀點明確，語意清晰，敘述得當，推理符合邏輯；所謂科學，是指語言要符合課程標準和日常的生活實際；所謂簡練，是指語言要言簡意賅。此外，數學教師還應當注意語言的條理性，邏輯性與連貫性。

作為數學教師，備課時，要非常注重組織自己的數學語言，力求嚴密、準確、精煉，思路清楚，敘述有條不紊。在課堂上多采用啟發式提問，用所提的問題來啟迪學生的思維，使他們在老師的引導下，開動腦筋，充分發揮自己的主體作用，積極組織語言，并表達出來。

案例：如特級教師錢金鐸在《倍的認識》的應用環節教學片段

師：剛才小朋友運用了已學的知識解決了小明與媽媽年齡之間的相差關系和倍數關系。那么你們知道錢老師的年齡嗎？誰愿意來猜猜錢老師的年齡？

生1：我猜錢老師42歲。（教師板書：42）

生2：我猜是38歲。（教師板書：38）

生3：我猜有45歲。（教師板書：45）

生4：我也猜38歲。（教師板書：38）

師：這樣猜，要猜準不太容易。現在老師說一句話，你們猜起來可能就比較準了--老師的年齡是5的倍數。

生5：我猜錢老師有40歲。

生6：45歲。

生7：35歲。

……

師：為什么這樣猜呢？

生：因為40、45、35都是5的倍數。

師：那么剛才哪些肯定是猜錯了呢？為什么？

生：38、42錯了，因為它們都不是5的倍數。

師：那么35歲，45歲，40歲到底有沒有猜準呢？老師再說一句話，你們每個人都可以知道了，你們相信嗎？

生：相信。

師：老師的年齡既是5的倍數，又是9的倍數，你們說老師幾歲？

生：45歲。……

此環節教師運用對話形式，"三猜"教師的年齡，使"生活化"中的問題"數學化"，抽象成數學問題，既符合小學生的年齡特點，又有效地促進了學生急于用語言表達的欲望。

3.培養良好的數學閱讀習慣，提高學生語言表達能力的發展

課堂是教學的主陣地。所以數學老師們要以實際行動，讓我們的數學課堂具有"數學閱讀"的良好氛圍。學習習慣是學習能力獲得提升的最最關鍵。如果學生通過我們老師的悉心教育和培養，真的養成了閱讀數學文本的良好習慣，那么，必將從正面影響到其將來升入中學、大學，乃至終身的綜合學習能力的有效提升，此刻，我們小學數學老師就功不可沒了。因此，要從這個高度來認識"培養學生閱讀數學文本"的重要意義，積極引導和鼓勵學生利用空余時間去閱讀數學文本。

4.靈活多樣的說的方式是培養學生語言表達能力的途徑

4.1小組討論是學生展示數學語言的最佳方式。小組討論是課堂中最常見的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。

4.2同桌交流是學困生形成數學語言的好途徑。小組討論雖然是展示數學語言的最佳方式，但是由于小組討論時人數相對來說比較多，一些學習困難的學生沒有機會或者害怕說不好怕大家嘲笑自己，而同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。

4.3學生小結是學生綜合能力的培養。小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在課堂小結時，老師問學生："通過這堂課的學習，你有什么收獲？"學生在回憶整理之后，就會紛紛舉手發言，而且連平時不愛說話的和一些學習困難的學生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發展了學生的學習能力。而且，經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。

4.4操作中練習數學語言，增加學生的數學語言的積累。操作是學生動手和動腦的協同活動，是培養和發展學生思維的有效手段， 學生通過操作活動，可以豐富感性認識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質操作活動轉化為內部思維活動，以掌握事物的本質屬性，使兒童的數學語言得到強化。

總之，學生的語言表達過程反映的是學生的思維過程，加強學生的語言訓練可以提高學生思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而達到提高學生綜合素質的目的。所以，在小學數學教學中，作為教師的我們應該要抓住時機對學生進行數學語言的訓練，使學生的思維得以發展，能力得以提高。

參考文獻：

[1]培養學生數學推理能力，從語言表達入手

[2]http：//xpch09.blog.sohu.com/115883022.html