淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合

趙壽朋

摘要：小學數(shù)學教學中，如何把信息技術(shù)完美地融入到教學設(shè)計中--就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，與教學過程渾然一體呢？本文就信息技術(shù)教育與小學數(shù)學課程整合的實踐，作一些初步的探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息技術(shù)

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0230-01

現(xiàn)在的社會，技術(shù)發(fā)展日新月異，學生接觸的信息也越來越多，原來一本書，一個黑板，一根粉筆的單一課堂已經(jīng)不適合現(xiàn)在的小學數(shù)學教學，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出："大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。"信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。現(xiàn)把信息技術(shù)與小學數(shù)學相整合的幾點思考總結(jié)如下，希望與大家一起分享。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

最好的學習動機是學生對所學知識本身的興趣，新課程理念也強調(diào)要以學生為本，注重激發(fā)學生的學習興趣，因為"興趣是最好的老師"。在小學數(shù)學教學活動中如何引導(dǎo)學生對數(shù)學的向往，具有良好的動機和興趣，并獲得快樂和享受，歷來是我們教師在課堂教學中所孜孜以求的。傳統(tǒng)教學主要是教師將自己的知識、經(jīng)驗、技能，憑借一本教材、一本教學參考書、一只粉筆、一張嘴，傳授給學生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學生所得并不多，年復(fù)一年，日復(fù)一日，形式照舊，枯燥單一，學生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會影響學生的成績。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的數(shù)學教學注入了新的活力，使苦于激發(fā)學生學習興趣的數(shù)學教育者，感謝高科技的發(fā)展給了他們新的生命力。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以一改傳統(tǒng)教學中的教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以其特有的感染力，通過生動鮮活的畫面，聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等視聽效果的有機結(jié)合來充分調(diào)動學生的感官，迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，使學生在輕松愉快的教學氣氛中積極投入到每節(jié)課的學習中。

例如，在教學"圓柱體的體積"這一課時，首先播放一段父親和兒子一道逛商場的錄像，并配上聲音："今天是爺爺?shù)纳眨覀兘o他買一聽中老年奶粉，好嗎？可我不知道這一聽奶粉有多少，你說說怎么辦？"，"用秤秤"，"還有什么辦法？"，"這是一個圓柱體，我們還可以根據(jù)它的大小來計算它的重量"，"你知道怎么辦嗎"，"不知道？""同學們，大家都有助人為樂的思想，你能幫幫這位小朋友嗎？在教學中創(chuàng)設(shè)這們的情境引入課題，又自然又輕松，學生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想幫忙解決問題。這樣設(shè)計不但有利于新課的教學，把學生思維引入新課重點解決問題的"發(fā)展區(qū)"和學生求知的"情緒區(qū)"，而且學生的學習興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了讓他們積極主動地進入到學習中。

2.多媒體作為輔助手段，激發(fā)學生的興趣

"知之不如好之，好之不如樂之."一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件"。數(shù)學知識比較抽象、概括，有些知識點學生在理解上存在著一定的難度，那么如何激發(fā)學生的數(shù)學興趣呢？ 根據(jù)小學生的認知規(guī)律和心理特點，選擇貼近學生的故事作情境， 運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學形式，可以令課堂教學變得聲情并茂、動靜結(jié)合、感染力強，也培養(yǎng)了學生自主探求知識的、提高搜集和處理信息的能力，從而使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，增強參與意識。如教學《圓的認識》時，運用多媒體演示，先讓學生看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，學生觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫面又把輪子換成橢圓的，同學們看完后都說："這也不行，坐上去誰受得了？"此時，教師提出問題："為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？"在教師的啟發(fā)下，喚起了學生探究的愿望，誘發(fā)了學生參與學習的動機。這樣，學生在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認識了圓的特征。

3.信息技術(shù)與小學數(shù)學課程教學方法的整合

信息化環(huán)境下的教學過程具有開放性，學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建，突出認知主體在構(gòu)建中的作用，利于學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在教學"圓的面積"時，教材雖然提供了實驗方法，但實驗過程復(fù)雜、難以具體操作，且費力費時。教學中，充分運用CAI演示：用紅色曲線表示圓的周長，用藍色線段表示半徑，用黃色表示面積部分，多層次地將一個圓等分成2份、4份、8份、16份、32份……，使學生直觀感受到：一個圓分成很多的扇形，等分的份數(shù)越多，小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線，并啟發(fā)學生想象，分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已學過的圖形？"一石激起千層浪"，同學們有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生探究：①所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系？②它們的長（底）、寬（高）與圓的周長、半徑是什么關(guān)系？學生迅速就抽象概括出了圓面積計算公式。這樣，既有效地解決了教學中的重點，突破了難點，又優(yōu)化了教學過程，提高了教育質(zhì)量。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確有利于優(yōu)化教學效果，提高教學效益。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，弄成了電教"滿堂灌"。

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