芻議提高初中數學課堂教學效率的有效策略

秦鳳娟

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0229-02

初中數學邏輯性強，思維性強，這就要求學生一步一步打好基礎，認真思考，重復做題，對于學生來說，枯燥乏味，提不起興趣，只要稍一懈怠就很難提高，因此普遍存在著效率不高，教學效果不夠顯著的問題，這對數學老師來說也是一個難題，以下是我對提高教學效率的幾點建議：

1.培養學生的學習興趣，提高學習效率

學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。 興趣是推動學生數學學習的一種最實在的內動力，是影響學習效率的一個重要因素，這就需要老師想一些辦法讓學生感興趣：

1.1導入要變換花樣，投學生所好。課堂教學中，在講商品打折，利潤利潤率等問題，應該和實際生活聯系，舉現實生活中的實例，讓同學們不再以為數學是高冷的，而是和實際緊密聯系的。知識并不都是抽象的，而是生活中的需要，也反映了學習知識的必要性，使學生體驗到知識的樂趣；在講平面直角坐標系時，可讓學生思考并敘述進教室后找座位的方法，從而引出所講內容；在講不在同一條直線上的三點作圓時，不是直截了當講方法，而是先向學生展示一個問題：一個圓鏡子破了，現在只有邊緣的一塊碎片，根據它，你能制造出一個和原來的鏡子一模一樣的鏡子嗎？這樣就能引起學生的興趣，激發他們的思考，在不知不覺中進入了問題.另外，通過以上方法引入，還讓他們感覺數學來源于生活，又服務于生活的道理，數學并不是枯燥空洞的。

1.2要適度引導，給學生思考的時間。學知識有如登山，越往上越吃力，也越覺困難，不同的學生理解能力也不同，如何幫助所有的學生在現有知識水平上降低坡度再上一個知識臺階，使學生化難為易，就需要教師做一些適度的引導。在講用平方差公式 分解因式這一節時，我覺得前面已經學了平方差公式，應該是很容易理解，不用引導，深入講解了，可是練習時卻出了很多問題，使我不得不反思，是不是給學生的時間太少，消化的太快了，因此我再講時，就把分解因式和整式乘法全部板書在黑板上，讓學生自己看二者區別，并總結出來，后來效果很好。

1.3恰當的運用類比法。類比法"是指由一類事物所具有的某種屬性，推測出與其類似的事物也應具有這種屬性的推理方法，在數學的發展史上，很多重要的結論都是通過巧妙的類比，從一個比較簡單的結論出發，對一些相似的對象在某些方面的一致性進行類比得到的.教師在教學中應用"類比"的方法，不僅可以開拓學生的數學視野，還能夠提高學生的數學思維能力，例如，在講分式基本性質時，可將其與分數基本性質作類比，用法相同，運算法則也相同，在分式計算過程中遇到困難時，可將式子換成數字，找到方法后再回到式子中，例如：由 可得，這樣可使其在學習中得到更多的"發現"和"結論"，這也是"研究性學習"的一種有效途徑。

1.4有的課程運用多媒體輔助教學會相得益彰。多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，讓學生覺得既輕松又新穎，從而產生極大的學習興趣，在講圖形的平移和旋轉時，做圖很費時間，旋轉的過程又不好理解，而利用多媒體化無聲為有聲，化靜為動，學生可直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，既可以大量節省教師板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果.但只依賴于多媒體教學也是不行的，畢竟也有其弊端，應適情況而定。

2.改進教學方法是提高數學課堂教學效率的前提

2.1重點突出，每節課的內容應該少而精，不要貪多嚼不爛。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發，把握重點要點，找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，可以在黑板的醒目位置將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如在講授《角的平分線的性質》這一課時，其教學的重點掌握角的平分線性質并應用。應該讓學生畫角的平分線，任找一點向兩邊做垂線段，用三角形全等進行證明定理，整個過程讓學生自己寫，自己總結出定理內容。這樣，學生對此就會有深刻的了解，教學效果會明顯提高。

2.2教學方法沒有好壞之分，關鍵是是否適合。教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。教師要隨著教學內容的變化、教學對象的不同以及教學設備的改變，靈活選擇教學方法。在教學中，教師應隨著教學內容的變化，學生的實際情況，教學設備的變化，靈活選用教學方法。教學方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向學生傳授知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容，靈活采用學生思考討論，學生練習和學生歸納等等方式，讓學生充分發揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發展其獨立獲取知識的能力。

3.親其師才能信其道

教育家第斯多惠十分強調教師情緒狀態的重要性，他指出，我們認為教學的藝術不在于傳授，而在于激勵喚醒鼓勵。教學是教師的教與學生的學的統一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關系，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。

參考文獻：

[1]《數學課程標準解讀》 北京師范大學出版社

[2]《重視數學教學效率提高數學教學質量》 數學教育學報