淺探如何提高職中學生英語口語表達能力

龐艷

摘要：職中學生自信心不足，大部分基礎薄弱，學習積極性不高，學的是"啞巴英語"，怎樣對這群特殊學生進行合理的引導，讓他們掌握英語口語，更好地適應時代，服務社會？在此作簡略探討。學生缺乏自信心。學生基礎薄弱，積極性不高。學生忽略了向老師學習英語口語的機會。英語口語教師素質參差不齊，有待提高。改進方法：（一）明確英語口語的教學目標。（二）提高學生自主學習能力和興趣，增強自信心。（三）教師堅持用英語進行課堂教學（四）注重語感培養，鼓勵學生背誦經典文章。

關鍵詞：口語表達能力；啞巴英語；職中學生；學習方法；教活；學樂

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0175-02

正文：

職中學生自信心不足，大部分基礎薄弱，學習積極性不高，學的是"啞巴英語"，怎樣對這群特殊學生進行合理的引導，讓他們掌握英語口語，更好地適應時代，服務社會？在此作簡略探討。

1.首先，探討職中學生英語口語表達能力中存在的幾個問題：

1.1學生缺乏自信心。職校的學生基礎差，部分學生幾個單詞還讀不出來，在英語學習上缺乏信心，更不用說讓其脫離課本自己發揮了。職校生作為一個特殊的學習群體，他們的口語基礎薄弱，還有無情的就業趨勢沖擊著他們，使得學生過早地背上了沉重的心理負擔，承受著巨大的心理壓力，從而造成他們嚴重的心理障礙。

1.2學生基礎薄弱，積極性不高。選擇中等職業學校就讀的職中學生基礎薄弱，學習積極性不高，他們中大部分基礎較差，積累詞匯量少，語法基礎差，對學習不感興趣，對英語口語的應用缺乏開口的勇氣，這主要是由于學生的羞怯、恐懼等心理原因造成的。雖然他們也渴望鍛煉自己，也渴望與人交流，也渴望得到老師的表揚，但是自信心不足，不愿意和教師、同學進行交流、溝通，長久下去，英語課堂更張不開嘴。

1.3學生忽略了向老師學習英語口語的機會。在現階段的英語口語教學中，往往只強調純正語音語調，什么專家、名師、學習機之類的學習。而忽視了老師的重要作用。有的老師發音很好，學生與老師天天接觸，留心向自己的老師學習，是一種比較好的學習方法，注意老師的口型，慢慢的進行練習，并及時與老師交流，會取得比較好的效果。

1.4英語口語教師素質參差不齊，有待提高。縱觀師資力量，職中英語教師的水平參差不齊，教師的發音水平在一定程度上也會影響到學生的口語。如果英語口語教師的發音非常標準，會得到學生的認可，吸引學生，從而激發學生學習口語的熱情。而大多數職中英語的課堂教學模式、教學方法與手段較為單一，仍是"滿堂灌"和"填鴨式"的教學方法，教師講，學生聽，教師讀，學生跟。只是一味強調語言點的教學，不重視口語教學，忽視語言的交際性，除基本的課堂用語外，教師使用口語交際的空間范圍不大，師生之間沒有形成講英語的氛圍。

2.怎樣幫助學生提高英語口語表達能力？

2.1明確英語口語教學的目的，合理導向。要提高學生的英語口語表達能力，教師必須堅持用英語進行課堂教學，明確英語口語的教學目標。

職中教育是以學生就業為導向的，其培養目標是學以致用，要注重培養學生的綜合職業能力，適應職業社會的需求。英語作為交流與溝通的應用工具，應強調在進一步發展學生知識運用能力的基礎上，著重提高學生用英語形成基本的交際能力，為以后的發展奠定堅實的基礎，而不單單是為了一個好的分數，上個好的大學，有個好的工作。

2.2提高學生自主學習能力和興趣，增強自信心。要提高學生的英語口語水平，就要提高學生的主動學習能力。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生學習簡單的日常用語，發展綜合語言技能。當學生的好奇心被激發時，就會產生內在動機，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，沒有興趣就沒有求知欲。因此，在教學中，要想方設法培養學生"說"的興趣。

嘗試：每次課前五分鐘讓一位學生講他感興趣的故事、新聞等，甚至可以發表他對某一件事情的看法。只要引起了他們的學習興趣，讓學生體會到成功的快樂，學生就會自愿的去學習。

2.3教師堅持用英語進行課堂教學。在英語口語教學中，教師用英語組織課堂教學，有利于學生聽力水平的提高，給學生營造英語語言環境，激發學生說英語的熱情，培養學生學習英語的興趣。但是職中學生的基礎薄弱，剛開始可能不習慣或者聽不懂，教師可以說一些簡單的英語，也可以借助手勢、表情等方式來幫助學生理解，學生習慣后，再逐層加深。不管是朗讀課文還是進行口語表達能力的訓練，教師的示范作用尤為重要，學生都喜歡模仿教師。

2.4注重語感培養，鼓勵學生背誦經典文章。語感是對語言的一種直覺，作為教師應當清楚認識到，英語口語能力的形成，必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累。而要將語言材料運用自如，首先，要有語言材料的積累。積累儲存須有大量反復朗讀、背誦、記憶、理解的過程，通過這個過程積累大量語言材料，擴大視野。朗讀是訓練語音、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑。通過朗讀可以訓練正確的語音、語調，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節奏等，能夠迅速發展口語表達能力。因此，鼓勵學生朗讀和背誦，是培養學生口語能力的一個很好的途徑。在日常的教學中，教師選擇句子比較短的文章，作為學生背誦的篇目，讓其朗讀背誦，然后進行小組比賽，不會給學生太大的背誦壓力，還能激發學生學習熱情。

職中學生口語表達能力比較差，一方面是學生基礎薄弱，學習英語興趣不高；另一方面是受到應試教育的影響，教學方式落后所造成的。

要改變職中學生英語口語能力差的現狀，就要加大對教師的培訓，明確英語口語教學的教學目標，增強學生學習信心，提高學生的學習主動性，培養學生學習的參與能力，提高學生英語說話能力，徹底改變現階段"啞巴英語"的現狀，讓教師的教活起來，讓學生的學樂起來。