論高中英語教學效果優化方案

尼倉

摘要：高中階段的英語教學要致力于優化課堂教學的改革，立足素質教育，講究實效技能，激發學生學習興趣。教師必須樹立素質教育的觀念，必須在教學中進一步體現素質教育的具體要求，用素質教育的思想指導教學實踐，不斷探索，改革舊模式，使英語教學進入一片嶄新的天地。

關鍵詞：新課程；高中英語；教學效果

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0159-01

在英語課程教學中，教師也必須適應這一形勢，轉變教學觀念，更新教學思想，培養學習興趣，提高教學效果。如何增進高中階段英語教學效果，筆者結合對新課程標準的一些認識和自己的一些教學經驗，作出初步探討，以就教于同行。

1.激發學生的學習興趣

高中英語教師可以利用有效提問的方式提高學生的學習興趣。教師要善于在教學中找到學生感興趣的點，進行發散性、層次性、趣味性、探究性提問，讓學生集中注意力，對問題材料進行感知、思考和想象，加強對問題的思考、分析和總結，進而提高學習效果。此外，在提問的過程中，教師可以通過與學生的互動，得到一定的有用信息，對教學進度、步驟等的安排給出了指導性意見。高中英語教師可以創設教學情境，激發學生的學習興趣。英語是一門語言性學科，能夠被運用到生活實踐中來，將教學情境融入到課堂教學中，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生的語言運用能力。但是，在創設教學情境的時候教師應該注意學生的心理特征、認知水平和教學內容，創設學生感興趣，能理解，與教學內容相關的情境。教學有法，教無定法。英語課堂教學必須改變一味以書本、教師為中心的傳統形式，從實施素質教育的高度出發，通過多種教學形式，將學生學習能力的培養有機地滲透到整個教學過程中去。為此，教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段，營造豐富多彩的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性。如重視問答式、討論式教學，變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程；設置問題情境，使學生在發現問題和解決問題的過程中得到提高；重視引導、激發學生的學習動機和興趣，并指導其學習的方法和途徑，培養自學能力。同時利用圖片、幻燈、錄音機等多種教學手段，從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓練，使學生的各種感官始終處于興奮的狀態中。

課堂教學要敢于打破舊模式，選擇符合教學規律和適合具體教學情境相對優化的教學形式，將所教知識化繁為簡、化難為易，以獲得最佳的教學效果。 2、和諧師生關系，增強教師的人格魅力。

2.和諧的師生關系是保證英語課堂高質量教學的前提

教育首先應是溫暖的、有人性味的，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生"親其師，而信其道。"青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生"親師性"較強。如果他們對某個老師有好感，便會對這位老師的課感興趣并分外重視，并花功夫學這門課。反之，如果他們不喜歡某一位老師，產生逆反心理，也就不愿學這位老師的課。英語一向是學生學習比較吃力的一門學科。作為英語教師，更需要深入學生當中，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生，從而建立起和諧的師生關系，增加教師的人格魅力，為學生興趣盎然地進行英語學習積極創造條件。

3.轉變教學思想，更新教學觀念

隨著新一論課程改革的全面啟動，構建具有時代特征、促進中學生全面發展的教學模式勢在必行。在英語課程教學中，教師也必須適應這一形勢，轉變教學觀念，更新教學思想。

首先，教師應該在師生觀上實現四個轉變：由學生為教師服務，轉變成教師為學生服務；由學生圍著教師轉，轉變成教師圍著學生轉；由學生被當作充塞知識的容器轉變成課堂活動的主人；由教師在臺上表演（拉大提琴）轉變成導演或指揮。總之，要由以教師為中心（teacher centred）轉變成以學生為中心（student centred）。

其次，教學觀念要實現六個轉變：由只研究"教"變為同時研究"學"；由"教決定學"轉變為"學決定教"；由"只研究教法"變為"同時研究學法"；由"教法決定學法"變為"學法決定教法"；由"只研究教的過程"變為"同時研究學的過程"；由"教的過程決定學的過程"變為"學的過程決定教的過程"。總之，要由"以教定學"變為"以學定教"。

4.提升教師素養與能力，引發學生學習動力

要激發與培養學生對英語的興趣，教師就要做一個有心、用心的人，讓學生感受到教師的親切與親近、真誠與愛心，以此來拉近與學生間的距離，引發學生強大的學習動力。首先，教師要樹立良好的外部形象吸引學生。高中階段的學生具有很強的可塑性，極易受外界的影響。教師的一言一行、一舉一動都會對學生產生深遠的影響。因此，作為一名合格的教師就必須要重視外部形象的塑造。要做到為人師表，注重自身的言行舉止，儀容儀表，以良好的教師外部形象來吸引學生，增強教師的親和力，進而使學生將對教師這種積極的情感轉移到英語學習上來，這樣才有可能激起學生對英語學習的激情。其次，付出真摯的愛來感染學生。愛是打開學生心靈的金鑰匙。擁有一顆熱愛學生、尊重學生、信任學生的心同樣是拉近師生距離的重要途徑。我們所要樹立的不僅是嚴師形象，更要用愛來搭建通往學生心靈世界、情感世界的橋梁，真正地走近學生，成為學生的良師益友。在平時我們要通過交談、訪問等多種形式來了解學生學習與生活的情況，想學生之所想，急學生之所急，幫助學生重樹信心、重拾勇氣，解決學習與生活中的困難，讓學生真切地感受到教師對自己的關愛與關注。

5.設計巧妙新穎的導入，激發學生學習熱情

良好的開端是成功的一半。導入所占時間雖短，但在整個教學活動中起著不可估量的重要作用。單一的導入方式只會讓學生感受到英語學習的枯燥無味，會抑制學生的興奮點，無法產生高昂的學習熱情。因此，在教學中我們要深入研究導入藝術，以巧妙而新穎的導入來增強教學的趣味性與形象性，激起學生高漲的學習熱情。

5.1多媒體導入。多媒體集圖文聲像于一體，可以刺激學生的多種感官，將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情景中，這與傳統的一塊黑板、一支粉筆、一本教材加一張嘴的教學更富有生機與活力，更加富有趣味性與形象性，更符合高中生的生理特點、心理特征與認知規律。

5.2談話導入。談話形式靈活、內容豐富，貼近學生的生活實際，采用談話式導入可以帶給學生以輕松愉悅之感，將學習與生活結合起來。這樣的導入能夠降低教學的難度，學生更能接受，同時又可以將學與用結合起來，這不失為激發學生興趣、提高學生能力的重要手段。

5.3問題導入。高中生有著強烈的好奇心與求知欲，通過富有探索性與啟發性的問題可以激起學生的好奇心，使學生進入"口欲言而弗能，心求通而未得"的憤悱狀態，從而使學生主動而積極地投入到英語教學活動中來。

5.4角色扮演。教材中有許多對話性、情節性強的內容，我們可以發揮學生的表演天賦，讓學生進行課本劇的創編，進行相應的角色扮演。這樣的導入形式更富形象性與藝術性，學生表現出了極大的參與熱情，取得了很好的效果。

5.5轉變學生的學習方式。教師的教學方式決定了學生的學習方式，因此要想從根本上轉變學生的學習方式，教師首先要轉變自身的教學方式。然而，在傳統的英語課堂教學中，往往是教師一味地灌輸、學生盲目地接受，這樣就使得學生完全處于一種被動的狀態，對英語知識的學習變成了被動接受、記憶的過程，在這種模式下的教學效果可想而知。因此，在新時期的英語教學中，我們必須改變傳統的教學模式，進一步轉變學生的學習方式，讓學生能夠更有效地進行英語學習，從而提高英語課堂的教學效率。具體而言，教師應盡力讓學生自主完成學習活動，幫助學生建立和形成多樣化的學習方式，逐步引導學生由依賴性學習變為獨立性學習，由孤立性學習變為合作性學習，由傳統的繼承式學習轉變為創新式學習。只有做到這一點，才能充分發揮學生的主體作用，促進學生學習水平與課堂教學效率的提升。

總之，效率是教學的生命，是課堂教學的最高目標。只有高效率的課堂教學，才能促進學生的全面發展。因此，我們必須樹立素質教育的觀念，必須在教學中進一步體現素質教育的具體要求，用素質教育的思想指導教學實踐，不斷探索，改革舊模式，使英語教學進入一片嶄新的天地。