如何讓語文課堂充滿生機(jī)

黃昌麗

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0147-02

語文本是一門豐富多彩的學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)上學(xué)生們也應(yīng)該比較積極，但是，實際語文課堂上教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高。隨著新課改的實施，傳統(tǒng)語文課堂面臨著改革。作為一名初中語文教師，要適應(yīng)新時代發(fā)展的需求，以語文新課標(biāo)為指導(dǎo)組織課堂教學(xué)工作。在新課改下進(jìn)行語文教學(xué)，教師一定要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，做到和諧課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，以讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作探究獲取知識，提高能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勑抡n改下如何做好初中語文教學(xué)工作。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提和動力。學(xué)習(xí)興趣是指一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的渴望獲得知識的個性心理特征，是對個人學(xué)習(xí)活動的一種積極認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)。興趣有直接和間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結(jié)果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)，使學(xué)習(xí)事半功倍。為了使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)設(shè)法用生動形象的語言牢牢地吸引住學(xué)生，使學(xué)生在一上課就把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。當(dāng)然，如果教師在表情、語態(tài)上再做渲染，并輔之以多媒體課件等教具，學(xué)生會很愉快地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。具體做法是：

第一，課堂導(dǎo)入，點燃學(xué)習(xí)興趣。一上課就把學(xué)生的注意力迅速集中并指向特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，為其完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊，是教學(xué)導(dǎo)入語的一個重要功能。新課的導(dǎo)入是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短暫幾分鐘便把注意力集中到所學(xué)課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，導(dǎo)入課文的技巧至關(guān)重要，導(dǎo)入會影響到后面的教學(xué)效果。導(dǎo)入的方法多種多樣，要盡量選擇新穎、有趣味的形式，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，課堂情感交流，催化學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生動情，教師要先有情。所以當(dāng)教師盡心設(shè)計每一堂課時要做到深研教材，把握作者的思路脈絡(luò)，細(xì)心揣摩和努力把握作者在文字中流露出來的自然情感，從而激起自己的感情。全國著名教師于漪說過："我們的教案是用淚水寫出來的。"這就告訴我們教師要準(zhǔn)確感悟作者的情感體驗，在備課過程中自己先被感動。"醞釀心中，久之自然悟入"，對授課內(nèi)容有了發(fā)自內(nèi)心的感情，有了這種情感的積累，講課時才能充分釋放自己的情感能量，點燃學(xué)生的情感火花。

2.做好閱讀的創(chuàng)新、充實教學(xué)之美

大家都知道每個人都是一個獨立的生命體，既然是這樣，那么，承認(rèn)每一個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在差異也在情理之中。事實表明他們閱讀文本時往往存在個性化傾向。那么我們就更應(yīng)該關(guān)注："和"即須求同存異，承認(rèn)差別，尊重不同。只有這樣真正做到"和諧"、并"合作"。和諧相處、平等交往；相互學(xué)習(xí)、交流討論；才能在砥礪中明確原來模糊的，在辯論中深化原來膚淺的，在求異中豐富原來單一的。達(dá)到"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"的境界。就《藤野先生》的主題爭論頗多：①表現(xiàn)作者的愛國情感；②主要寫作者的愛國，次寫藤野先生；③表達(dá)作者對藤野先生的深切懷念；④主要贊揚藤野先生，次寫愛國情感。營造和諧氣氛允許學(xué)生有個人的觀點和看法。鼓勵他們探究文本、交流思想，進(jìn)行對文本的多元解讀。歌德也說："優(yōu)秀的文藝作品，無論你怎樣探測都是探測不到底的。"

即使是一個句子，意在言外，不尋索玩味難求其真諦。陶淵明的《桃花源記》的結(jié)尾句："后遂無問津者"。意境深遠(yuǎn)，可開啟學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生提出：①包含作者寂寞孤獨之感，世上志同道合者何其廖廖；②包含作者憤世嫉俗之情。理想的社會無人追求等等。一種和諧寬松的心理環(huán)境，一場推心置腹的交流，一次無拘無束的情感釋懷；沖破了束縛，掃除了羈絆，開放了思想。有了教學(xué)相長的功效。魯迅的《故鄉(xiāng)》里：多子、饑荒、苛稅，兵、匪、官、紳中苦得潤土像一個木偶人的主要原因是什么？學(xué)生不局限于教參："帝國主義與封建勢力的勾結(jié)"的結(jié)論，進(jìn)而提出："多子"是主要原因、現(xiàn)在不是提倡"少生快富"嗎？閱讀的價值就在于創(chuàng)新。自由、自主的閱讀里熔融生活，把閱讀文本還原成生活，把閱讀活動變成生活的生命體驗。這樣才是"真語文"。"和諧"與"合作"，這是一種傳統(tǒng)道德的美，是一種現(xiàn)代美的精神。是人的可持續(xù)發(fā)展的"精神底子"；古人云："文以載道"。"和諧"正閃耀著語文理性的光芒。

3.放飛學(xué)生心靈，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)

如何學(xué)好語文？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，因此，在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要學(xué)生在課堂獨立思考使學(xué)生敢想，敢說，不受約束地去探究思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀。因此，作為語文教師，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，善于把握學(xué)生的疑難點，及時捕捉學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生進(jìn)行討論，點燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機(jī)。例如教學(xué)《詹天佑》一課時，"詹天佑是我國杰出的愛國工程師"這是課文重點也是難點，課文中哪些地方體現(xiàn)詹天佑"杰出愛國"呢？我讓學(xué)生展開討論，學(xué)生通過讀書、思考，有的說"他用兩種不同的方法開鑿隧道使工期縮短一半體現(xiàn)他杰出有創(chuàng)新精神。"有的同學(xué)補(bǔ)充說"這也是他愛國精神的體現(xiàn)。"有的提出"詹天佑不怕困難不怕嘲笑，頂住帝國主義壓力接受任務(wù)最能體現(xiàn)他的愛國精神。"……在自由爭論中學(xué)生各抒已見，不斷深入剖析課文，加深了他們對課文理解，自由爭論使學(xué)生思維得到放飛，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，而且讓全班同學(xué)都參與了學(xué)習(xí)，都能充分發(fā)揮他們每個人的個性和創(chuàng)新能力。

在語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究語文教學(xué)新課標(biāo)，找準(zhǔn)語文教學(xué)的方法和對策，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，使語文的教學(xué)現(xiàn)狀大有改觀，煥發(fā)出生機(jī)和活力。