訓練培養語感提高語文素養

每靜

摘要：訓練、培養學生的語感是語文閱讀教學的核心目標，是提高學生語文素養的有效途徑，語文教師必須以高度的責任心和使命感采取積極有效措施，抓好落實，抓出成效。

關鍵詞：語文；語感

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0133-02

新課標提出閱讀教學的核心目標是學生"具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。"呂叔湘先生也曾強調指出："語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。"由此可見，當前語文閱讀教學的"首要任務"是培養語感，提高學生的語文素養。如何對初中學生進行語感訓練呢？

1.重視朗讀訓練，培養語感意識

朗讀是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語言、訓練語感的基本方式。因此，在初中語文教學中，應當少一點分析講解，多用一些時間指導學生朗讀語言材料，尤其是精彩語段。通過經常的朗讀訓練，培養學生語感意識，使學生真切領會作者遣詞造句的匠心，揣摩文章語氣、情感的變化，體味文脈的起伏和文氣的貫通，進而充分吸收文章精華，對文章內容產生真切敏銳的感受，即所謂"書讀百遍，其義自見"。這里的關鍵是要指導學生真正讀進去，讀出味，讀出情。

如在教學《最后一課》的最后一部分時，讓學生聯系上文進行反復朗讀并組織評讀，無需教師分析講解，學生自能較好地理解韓麥爾先生的形象。尤其是其中的"'我的朋友們啊，'他說，'我 ——我——'"一句，多數同學都能把兩個破折號讀得很準確，那是由于感情激動，喉嚨受阻所造成的語塞、停頓。從學生的朗讀中，可以清晰地看到韓麥爾先生痛苦不堪的表情和無比激動的內心，深切地感受到他強烈的愛國熱情。這些效果是教師抽象枯燥的講解分析難以企及的。

2.指導品味語言，增強語感情趣

訓練語感，必須讓學生了解字詞的意義和情味，懂得賞析。有的要從字面上去推敲，有的要從涵蘊方面去揣摩。葉圣陶說，語文教學不應是機械地解釋字義、記誦字句、研究文法辭法，最緊要的多歸納、多揣摩、多體會，一字一句都不輕易放過，務必發現它的特征。因此，教學中注意抓住文章中的一些精彩語段，引導學生去理解、賞析、朗讀、背誦，憑借語言文字，錘煉學生的語文基本功，增強語感情趣。如教學《社戲》時，引導學生品味"兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來"一句中的"撲面"。同學們經過反復揣摩后紛紛發言：有的說表明"清香"濃郁；有的說表明孩子們個個臉朝前方，盼望早點看到社戲；有的則認為表明船行得很快……通過這樣的咀嚼品析，學生能直觀形象地感受到作者用詞的匠心，真正領會了文章的主旨。

3.從優秀的篇章中感知、積累、豐富語感

漢語是世界上最美、最豐富的語言，鼓勵學生讀背一些文質兼美，情文并茂的篇章，是學生積累知識、培養語感的很重要的途徑。

3.1聽說結合，感受語言魅力，培養語感。 "聽話是憑借語言、理解說話者所講的意思。聽的言語活動不是機械、被動地接受和簡單重復反映信息，而是積極主動思考，重組語言材料，創造性地理解和接受信息的過程。"可見，聽是接收信息最有效的手段之一。鑒于此，在語文課堂上，我們舉行了課前美文欣賞活動。學生在聽的過程中接收優美的語言，經過大腦的加工后，對聽到的美文進行評價，表達出自己的想法。我認為在教學中要積極幫助學生端正聽的態度，培養學生多聽、會聽，在聽中積極感知語感。如此經常練習，學生的語感能力就會不斷提高。

3.2讀寫結合，培養語感。閱讀是提高學生人文底蘊、提高語文能力、培養積累語感的有效途徑。多讀、熟讀、讀后深思，能有效地激發語感。所謂"書讀百遍，其義自見"講的就是誦讀的效果。古時的私塾先生們就很看重誦讀，他們要求學生反復讀，仔細讀，做到熟讀成誦。"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"便是對誦讀的評價。現代心理學研究表明，誦讀中語調、節奏、語流反復刺激，便在學習者特定的精神上留下"聲音映像"，這種內在的映像遇到外界的刺激，熟悉的語言流便自然而然地從記憶中溢出。

學生在讀中獲得感知之后，還要進一步要求他們展開聯想與想象，加上自己的理解、看法及獨特的情感體驗進行必要的練筆，來鞏固讀的成果，這樣，良好的語感就會在讀中得到積累，在寫中得到發展。

4.引導體察生活，豐富語感積累

要獲得真切的語感，就要把眼前、耳邊的語言文字同自己生活中已有的情感結合起來。我們在語文教學中，如果切斷了語言文字和學生生活的密切聯系，即使是十分優美的作品，也難以感受到其意義和情味。這正如葉圣陶所說："要求語感的敏銳，不能單從語言文字揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。""如果單靠翻字典，就得不到什么深切的語感。唯有從生活方面去體驗，把生活所得到的一點一點積聚起來，積聚得越多，了解就越深切。"倘若沒有這樣的體驗，語感訓練將是蒼白無力的，就會重蹈"死讀書，讀死書"的覆轍。

我們的學生都不同程度地有過對春的盼望和春來時的歡欣，有過對春草、春花、春風、春雨的回味，學習朱自清的《春》時，就能很快引起共鳴。如果學生都深知自己的父親贍養老人、養育子女的身心負擔之重而又恪守孝養的人倫，對父親產生了敬佩感，就更易于體味莫懷戚的《散步》所表達的人性美。因此，必須引導學生學會觀察自然，觀察生活，觀察社會，積淀成長歷程。

5.強化想象思維，升華語感體驗

語感同想象是緊密聯系的，想象是獲得語感的一條重要通道。因此，在教學中必須引導學生憑借想象，將語言文字在腦海中還原成作者所記敘、描繪的那一客觀事物，使其產生一種如見其人、如臨其境的心理狀態，從而獲得語感體驗。

在教學李清照的詞《如夢令·常記溪亭日暮》時，要求學生一邊讀作品一邊想象：看到了哪些景物？聽到了哪些聲音？同學們通過想象，竟能從短短三十三個字的詞里，看到了夕陽、荷塘、亭子、小船、沙鷗、白鷺、飲酒暢談、杯盤狼藉、酒后醉態等景物，聽到了嘻鬧聲、劃船聲、擊水聲、水鳥驚飛聲、荷葉相撞聲等聲音。想象使學生由詞入畫、由詞入境，似乎也親自經歷了作者那次極富生活情趣的游歷活動，和作者一同樂飲、一同迷途、一同驚醒，從而進一步加深了對作品的理解。

培養語感、提高語文素養是語文教學的首要任務，采取適當的方法對學生進行訓練是培養學生語文意識、提高語感能力的有效途徑。每一位語文教師都應該在課堂教學中少一點分析講解，多一點語感訓練，以切實提高初中學生的語文素養。