在小學語文教學中培養學生的自學能力

田仁宏

摘要：新課標要求我們教師轉變教育觀念，教師在教學中傳授學生知識的同時，更應重視學生自學能力的培養，讓學生學會學習，現代著名教育家葉圣陶曾說過："教是為了不教"。可見培養自學能力是小學語文學法指導的核心和歸宿。而如何培養學生的自學能力呢，我認為可以試著從以下幾個方面著手。

關鍵詞：小學；語文；自學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0101-02

小學語文課程標準指出："要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。逐步培養學生的自學習慣。"為了開發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在教學的過程中，重視培養學生的自學能力。那么，在小學語文教學中，怎樣培養和提高學生的語文自學能力呢？

1.培養學習興趣

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他的欲望和興趣，教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。

2.著眼整體，充分發揮教師主導作用

對于小學生而言，老師積極引導學生形成自學的能力，通過不斷的實踐來培養和建立。從一定程度上來看，老師如果能夠更好的發揮其引導作用，也就可以幫助學生更好的形成自學能力。所以，老師在對學生的自學時間段進行教導時，必須從整個角度出發，合理調配，讓自己起到主導的作用。

首先，在學生開始個人學習之前，老師要結合學生的年齡段以及掌握知識情況，正確規范的制定教學要求，明晰個人學習的內容。向同學說明自學應該注意的方面，指出看書的過程中要考慮到的關鍵點等。以高年級的一篇自學課文舉例，我會提前給學生指點自學需要注意的事項：主動學習生詞。聯系文章上下內容來認識文字和詞語的意思。熟悉文章，并將文章劃分為若干段落。可以有效結合教材體系、核心表述，指出難點和疑惑，并逐漸形成寫讀書記錄的行為。這樣，自學目標明確，使學生學有所指，學有所依。

其次，學生自學時，教師要隨時獲取反饋信息，就關鍵的問題，普遍感到困難的內容及學生的質疑作出及時的點撥、啟發與講解。同時，教師要對學生自學中反映出來的情況長善救失，并對整個自學過程作總結概括，幫助學生形成系統、完善的認知結構。

3.激發高水平的自學動機

高水平的學習動機是培養小學生語文自學能力的保證。人的行為總是受一定的動機支配的，學習動機是直接推動學生學習的內部動力。教育心理學認為，動機在學習過程中有目標指向作用、激發和維持作用以及調節作用。因此，教師要注意激發小學生高水平的自學動機能促使學生克服學習中的困難，以飽滿的熱情投入到學習中去。激發高水平的學校動機教師要從以下三個方面入手：

首先，激發學習興趣。學習是一個艱辛而枯燥的過程，尤其是自學更是一個"痛苦"的過程，這是因為一則自學既無教師的輔導無同伴的幫助，二則在面對現代如此多的娛樂媒體靜下心來自學的卻需要較強的意志力和自我控制力。愛因斯坦說過"興趣和愛好是學習的最好老師，最大動力"。一方面教師要在學習形式上下激發學生興趣，如布置自主探究性和活動性作業；另一方面要學習內容上激發學生興趣，如作業可以是背誦、收集資料、實地調查等激發學生對知識的興趣。

其次，提高志向水平。教師要以榜樣和英雄人物的力量來激勵學生樹立遠大理想和讓學生體驗成功愉悅來維持他們的志向水平。

最后，建立激勵機制。小學生的學習動機受外部因素如教師的表揚、家長的贊許、同伴的尊重等精神方面的影響較大。

4.課前預習，課后復習

預習是促進學生積極主動學習，提高課堂教學質量的關鍵，是激發學生求知欲和學習興趣的重要手段。要養成預習的習慣，必須教給學生預習的方法。按照讀懂一篇文章的要求，預習應做到四步：一畫：默讀課文，默讀之后，馬上理解整篇文章的意義，切勿讀了便完勾畫出自己不認識和不理解的詞、句子。二分：試給課文分段，概括段意和文章的主要內容。三答：嘗試性回答課文后面的問題。四提：提出問題。"有疑則進"，有求知欲，則有興趣。課堂上帶著期望而來，就有學習的主動性，就能發揮主體作用，把功課學好。培養學生課后復習，單元練習、期末復習的習慣，以及自己寫學習小結的習慣，不要把復習看作是應付考試才著手做的事。課后復習在一課書學完后，抓住課后作業題進行復習。單元復習放在一組課文學完之后，寫出該組的重點來。期末考試指學期終結前的復習，抓住字詞句篇幾個重點，歸納復習，寫出復習總結，學年復習放在暑假，自學復習提綱，按提綱抓要點，再寫出小結，最后有條理地記憶。一句話，這樣便于溝通知識的聯系，溫故而知新，從而牢固地掌握知識。

總之，小學語文教師應對學生自學能力的培養加以重視，不僅是學生自身學習的需要，也是適應日新月異的社會發展的需要。講授知識，數目具有局限，培育技能，享用不盡。古代人說，給人魚，僅夠一頓飯的需要；傳教人漁，就一生接受的利益不斷。"我們需在培育學生自學能力方面努力。其逐漸提高，學習積極性越強，便會自行學習，自行思考，便會不斷獲取新知識，便會靈活地處理矛盾。這樣學生的自學能力變提高了，就相當于交給學生打開知識世界的金鑰匙。讓每個學生都用于這把閃光的金鑰匙，嗤之以很會取得明顯的成效，從而提高教學質量。

參考文獻：

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[2]袁曉蓉.小學語文教學中自學能力的培養[J].佳木斯教育學院學報，2010（5）：234-234.