語文教學中如何培養學生的想象能力

羅容

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0099-01

想象力不是生來就有的先天素質，而是后天開拓的結果，它是完全能夠培養的一種能力。愛因斯坦曾說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉"。 由此可見，我們在語文教學活動中如果善于、勤于、勇于培養學生的想象力，學生的創新能力一定會提高，因為想象是創造的翅膀，是創造不竭的源泉。如何培養學生的想象力？在教學中我有以下幾點體會。

1.教師用形象生動的語言刺激學生的想象

教師生動形象的語言常常會引起學生的無限想象，因此在教學中，教師要用生動、形象、富有感情的語言來描述教學內容，把形象植入到學生的大腦中，使學生想象活躍起來。在教學四年級上冊《長城》一課時，我為了讓學生想象體會修筑長城的不容易，我精心設計了一次對話：（說話前讓孩子們閉上眼睛感悟）那是一個科技非常落后的年代；那是一個戰火紛飛的年代；那是一個民不聊生、水深火熱的年代。這樣一個年代，在崇山峻嶺之間要修建這樣一個浩大的工程。容易嗎？簡單嗎？也不知當時有多少勞動人民為之流血、流汗？當我再讓孩子睜開眼睛，說說自己剛才看到一幅怎樣的畫面時，孩子們都能訴說出苦難的中國人修筑長城的艱辛與不易。創境的想象、畫面的再現讓學習取得了預想不到的效果。

2.指導感情朗讀，激發想象

對于課文的教學要多讀少講。入情入境地朗讀，更有利于學生了解文章的內容，領悟作者的表達方法，體會作者的思想感情。我在教《觀潮》時，通過有感情的朗讀，讀出全文的跌宕起伏，讓學生感受大自然的神奇，鼓勵學生大膽想象："現在你們就站著海塘大堤上，每位同學就是海塘大堤上人山人海中的一員，當海潮向你們涌來時，你們現在在想什么？"有的學生說："大潮真壯觀啊！"有的說："我覺得錢塘江大潮被成為天下奇觀，真是名副其實！"有的說："我覺得浪潮就像千萬匹白色戰馬齊頭并進，氣勢非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好像千萬輛坦克發出的聲音。"他們的創造力和想象力令人驚嘆不已。我見機行事，讓學生帶著自己的想法，去讀文中你最想讀的段落 ，邊讀邊想畫面。

3.充分利用插圖，培養學生的想象力

教育家葉圣陶先生說："圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。"小學語文課本圖文并茂，插圖也成了語文課本的一道亮麗的風景，學生很喜歡這份美麗，在欣賞中激發興趣，發揮想象。我在教學中充分利用插圖，或啟發學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀物，誘發學生的想象欲望。《火燒云》這一課教學時，我指導學生觀察圖畫，從圖入手，充分利用插圖，邊讀邊想象火燒云上來時，地上的景物有什么變化？除了書上講到的火燒云的顏色外，請你想象一下還可以有哪些顏色？天空中還可能出現哪些形狀的火燒云？學生通過想象，充分發表自己的想法，爆發出了創新思維的火花。

4.續寫故事，擴展想象

續編故事，有利于引導學生展開豐富的想象，激發興趣，發揮潛能，在無拘無束的想象中產生大膽新奇的創造結果。在我們的語文教材和眾多有益的課外讀物中，有許多生動有趣、曲折感人的故事，這些故事深深打動著每個小讀者的心。讀完了故事，孩子們仍覺得意猶未盡。此刻，教師一定要及時捕捉孩子們的求知欲，讓他們發揮想象，續編故事解決心中的疑問。如孩子們讀《小木偶》這個故事，當讀到小木偶會了所有的表情后，在小木偶的身上又會發生什么事情？我抓住孩子們此刻好奇的心理，我讓他們發揮想象，續編故事。孩子們興趣高漲，編出了一個又一個新奇的故事。有的學生這樣說："小木偶走著走著，他遇見了小紅狐，小紅狐帶著羨慕的表情，尖聲尖氣地說："小木偶，上一次我錯了，你能不能讓我看看你的帽子啊？""好吧！"小木偶真誠地說。誰知，小紅狐死性不改，搶了背包就算了，他拿了帽子后又逃走了，小木偶一溜煙似的追上前去，抓住了小紅狐。警官熊大哥恰好趕來。小紅狐又開撒謊，心想："他只會笑，沒事的。"小木偶一臉焦急地說："帽子是我的，快還給我。"熊警官識破了小紅狐的陰謀，把它扔上了空中監獄。"還有的學生說："小木偶見到了小白兔，高興的打招呼，見到了老奶奶，有禮貌的問好。大家夸小木偶有禮貌。"又如學生讀《跨越海峽的生命橋》時，學生被臺灣青年冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命的行為所感動。我抓住學生這顆善良的心，讓他們接著往下想："奇跡出現了，小錢因為臺灣青年的救助，戰勝了病魔，小錢來到臺灣，找到了這個青年，他們會說些什么呢？"孩子們各抒己見，有的站在小錢的角度說："小錢手捧著鮮花，找到了自己的救命恩人。他把花遞到恩人的手里，并緊緊地握住了他的手，含著淚說："謝謝你，是你在我生命垂危的時候，不顧自己和家人的安危為我捐獻骨髓，讓我有了重生的機會，我的身體里流淌著您的骨髓，您就是我的親哥哥，您的大恩大德，我永生難忘！"時間過得飛快，恩人就得回臺灣了，在分手的那一刻，他們再次緊緊地抱在了一起，久久地不能分開。"有的站在臺灣青年的角度說："海峽兩岸是兄弟，誰有了困難，都要互相幫助，寶島臺灣被海峽所隔，但兩岸同胞的心是連在一起的，血脈也是無法分割的。"孩子們的續編讓故事有了一個完美的結局。

5.填補文中空白，培養學生想象力

課文中，作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下"空白"，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下"空白"。在教學中，教師就應該抓住這些鍥機。我在教學《鳥的天堂》時，作者寫到鳥飛、鳥鳴的熱鬧情景時，我讓學生發揮想象"你仿佛看見了一只什么樣的鳥兒在做什么？我抓住這一空白，啟發學生想象，練習說話，體會群鳥活動的景象。像這樣留有藝術空白的課文，小學教材中還有許多，關鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學生的思維推向高潮。

培養學生想象力的空間是極其廣泛的，我僅僅從自我的教學工作中總結幾點，我要抓住一切機會，訓練學生的想象力， 讓想象創造出無限的美麗。