綜合性語文學(xué)習(xí)中存在的問題與解決途徑

謝小平

摘要：綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的主要目的是豐富學(xué)生的精神世界，其次才是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生生活中對文學(xué)知識(shí)運(yùn)用的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；綜合性學(xué)習(xí)；存在問題；解決對策

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0057-02

因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練是非常重要的，在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，往往能夠通過多名學(xué)生的多面性思維對同一問題進(jìn)行研究，使學(xué)生能夠很快的掌握該知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。

1.目前語文綜合性學(xué)習(xí)存在的普遍問題

1.1語文教師對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和把握不到位。在實(shí)施"綜合性學(xué)習(xí)"的過程中，教師需要做到心中有數(shù)、運(yùn)籌帷幄，要建立對這門課程基本內(nèi)涵的把握。但是在教學(xué)的過程中，根據(jù)語文教師以及學(xué)生進(jìn)行"你知道什么是語文綜合性學(xué)習(xí)嗎？"的調(diào)查問卷來看，語文教師說對這個(gè)內(nèi)容沒有仔細(xì)的研究過，有的語文教師認(rèn)為綜合性教學(xué)就是語文課本每一個(gè)單元后面的綜合實(shí)踐部分；而學(xué)生對這類型的課程都理解為平常的語文教學(xué)課程就是語文綜合性學(xué)習(xí)。從教師以及學(xué)生的回答中，可以看出啊，教師和學(xué)生沒有真正的意識(shí)到什么是真正的語文綜合性學(xué)習(xí)，對語文綜合性學(xué)習(xí)的概念理解也非常的模糊不清，同時(shí)在教學(xué)的過程中，也只是將語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)成一般的語文課程來進(jìn)行教學(xué)。

1.2家長與教師對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)抱有的態(tài)度非常消極。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段是一個(gè)非常重要的時(shí)期，良好的教育起步往往能夠使學(xué)生在接下來的教學(xué)活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在這個(gè)階段家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把控非常重要。因此，家長的支持是小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前的家長對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的支持率為23.6%，還有絕大多數(shù)的家長對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)采取不支持的態(tài)度，甚至還有家長讓學(xué)生放棄綜合學(xué)習(xí)課程，要求學(xué)生將小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間放在學(xué)習(xí)其他課程上。由此可以說明當(dāng)前的學(xué)生家長對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)了解不夠深。

除此之外，教師在課堂上作為授課的主導(dǎo)，在整個(gè)小學(xué)課堂上起到的作用是非常重要的。但是當(dāng)前的教師對綜合實(shí)踐互動(dòng)課程所持的態(tài)度各不同。據(jù)有關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，只有49.2%的教師認(rèn)為適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過自身所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活中提高小學(xué)生的綜合修養(yǎng)，因此可以實(shí)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)。但是還有很多的教師認(rèn)為小學(xué)生當(dāng)前應(yīng)該以課業(yè)為重點(diǎn)，雖然提高學(xué)生的綜合素質(zhì)固然重要，但是在小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，大多數(shù)的教師對該門課程抱有的態(tài)度非常消極。當(dāng)前的學(xué)生不能夠接受有效的語文綜合性學(xué)習(xí)。

2.提高語文綜合性學(xué)習(xí)的有效途徑

2.1轉(zhuǎn)換語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)觀念。學(xué)校、教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要通過一定的教育教學(xué)觀念為導(dǎo)向的。好的開始等于成功了一半，在進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)之前，學(xué)校、教師在首先需要確定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)觀念，通過正確的學(xué)習(xí)觀念促進(jìn)教學(xué)水平的提高，從而保證對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。在課程開始的時(shí)候經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，引用課前導(dǎo)語，要求學(xué)生對周圍的事物有好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后要求能夠?qū)W生主動(dòng)提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的性的搜集資料，并共同參與討論；接下來在學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生能夠進(jìn)行活動(dòng)計(jì)劃以及總結(jié)，最后在演出、討論等活動(dòng)過程中，讓小學(xué)生體驗(yàn)合作與成功的喜悅，從而達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的。教師在進(jìn)行教育的時(shí)候要針對學(xué)生的自身情況，引導(dǎo)學(xué)生從"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。是每一個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)課是充分體現(xiàn)語文課程綜合性和實(shí)踐性的課程，其在小學(xué)中能否發(fā)揮其實(shí)際效用，關(guān)鍵在于教師以及教學(xué)方法。當(dāng)前教學(xué)方法的好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是非常大的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容起到一定的把控作用。在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師隨時(shí)保持以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，教師在教學(xué)中可以通過任務(wù)分配的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意學(xué)生多掌握知識(shí)的深度以及廣度，教師要在學(xué)生已掌握知識(shí)的情況下，積極開展綜合實(shí)踐課程教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《大自然的奧秘》的時(shí)候，教師能夠利用PPT向?qū)W生展示大自然中的一些神奇事物，然后能夠適當(dāng)?shù)囊隤PT的制作流程。首先，教師給學(xué)生分配任務(wù)"制作ppt"，對于小學(xué)生中，高年級(jí)的學(xué)生對電腦的知識(shí)懂得問題會(huì)多一點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以向?qū)W生解釋PPT的工作原理，以及圖片、字體、藝術(shù)字以及音樂的插入技巧，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去制作完成PPT對學(xué)生來說是一個(gè)非常大的提高，達(dá)到小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的目的。除此之外，教師還要充分?jǐn)U展自身的知識(shí)，擴(kuò)大自身的知識(shí)面使自己在教學(xué)中能夠?qū)ψ陨淼闹R(shí)運(yùn)用的得心應(yīng)手，這也是作為綜合實(shí)踐教師應(yīng)有的職能，不斷發(fā)掘自身的潛力，擴(kuò)大自身的知識(shí)容量才能夠立足與現(xiàn)代社會(huì)，滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

2.3注重學(xué)生的個(gè)人展示能力。當(dāng)前在生活中，語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，最常見的有民歌、民謠、歷史背景、當(dāng)?shù)氐奈幕l(fā)展，但其中大部分資源都是雜亂無章、零零散散的。那么，如何將這些資源系統(tǒng)化、有序化，是教師在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)課前必須解決的問題，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，不能像傳統(tǒng)語文課偏重于文本知識(shí)的分析、只注重學(xué)生能否將內(nèi)容記住。在教學(xué)的過程中，需要注重生活，使得綜合性學(xué)習(xí)貼近生活，對學(xué)生的綜合能力以及認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)運(yùn)用能力。并通過綜合性教學(xué)模式訓(xùn)練小學(xué)生的個(gè)人交際能力，以及社會(huì)認(rèn)知能力。在教育的過程中，需要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的潛能，在教學(xué)的過程中全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)，積極打造"民主、和諧、平等、交流、生活性"的課堂。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，綜合性學(xué)習(xí)資源的選擇仍然存在著較為分散，缺乏整合等問題。在教學(xué)的過程中，教師要能夠隨機(jī)應(yīng)變，懂得使用適當(dāng)?shù)恼Z言與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，通過自身的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。