試論史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

夏敏

【內(nèi)容摘要】新課程改革的背景下對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，要求從更方面進(jìn)行改進(jìn)不斷提高教學(xué)效果。在高中歷史課堂上，史料發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，需要教師重視教材上的史料，做好課外史料拓展，根據(jù)史料進(jìn)行設(shè)問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行分析。從而更好的在歷史教學(xué)中合理運(yùn)用史料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合分析能力。本文以史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用為主題，展開(kāi)了較為深入的探討與分析，希望能給相關(guān)人員帶來(lái)一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】史料 高中歷史 應(yīng)用

引言

史料是研究歷史事件時(shí)所依靠的、在人類歷史發(fā)展過(guò)程中流傳下來(lái)的、能夠佐證相關(guān)事件的材料。史料可以呈現(xiàn)為歷史文獻(xiàn)、歷史地圖、遺跡、民歌民謠等形式，在歷史教學(xué)中占據(jù)著重要位置。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視史料的作用，對(duì)其加以合理利用，以保證為學(xué)生提供更多值得參考的歷史資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析史料，并從中找出對(duì)自己有用的信息。

一、重視教材中的史料

高中歷史教材中不僅包括對(duì)歷史事件的分條縷析，還具備相當(dāng)規(guī)模的史料資源，這些史料是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者的細(xì)致考證之后被收錄進(jìn)教材之中的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視教材中的史料資源，對(duì)其加以合理利用。教師需要在備課期間對(duì)教材中的史料加以研究，找出史料中所體現(xiàn)出的社會(huì)事件，并結(jié)合教材對(duì)其進(jìn)行把握。要注意盡可能多角度的去觀察史料，以方便在教學(xué)中自然的展示給學(xué)生。在對(duì)史料有了一定的研究之后，可以根據(jù)史料內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行研究，提升其分析材料的能力，并更為全面的理解相關(guān)歷史事件①。例如在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中給出的中國(guó)近代史上實(shí)業(yè)家對(duì)中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，結(jié)合當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)背景，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)作出更為細(xì)致的分析，并正確認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)我國(guó)近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。

二、適當(dāng)拓展課外史料

教材中給出的史料資源有時(shí)無(wú)法滿足教學(xué)的需要，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的安排自行查閱資料，為學(xué)生提供更為豐富的史料資源。在進(jìn)行課外史料的拓展時(shí)，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集切實(shí)需要的史料，不能一味的將教學(xué)由復(fù)雜的史料進(jìn)行堆積。在選擇課外史料時(shí)，需要教師選取真實(shí)可信的資源，并對(duì)其進(jìn)行考證，保證提供給學(xué)生的史料是真實(shí)可靠的，避免對(duì)學(xué)生的歷史觀念產(chǎn)生不良影響。特別是對(duì)于課本中一些被刪減過(guò)的史料，教師可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)其進(jìn)行還原，保證提供給學(xué)生更為充足的資源，對(duì)相關(guān)歷史事件做出研究②。在對(duì)史料進(jìn)行了課外的補(bǔ)充之后，也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行研讀，不能僅僅將其看做閱讀材料，要學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)歷史的真相。

三、結(jié)合史料進(jìn)行合理設(shè)問(wèn)

教師在對(duì)課本中課外的史料進(jìn)行選取之后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)授課內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)問(wèn)，以幫助學(xué)生理解史料資源。要注意需要進(jìn)行設(shè)問(wèn)的史料是經(jīng)過(guò)教師精挑細(xì)選的有一定研究?jī)r(jià)值的，并且這一史料由學(xué)生自主進(jìn)行研讀有一定的困難。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)的設(shè)置對(duì)史料進(jìn)行設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)與教材內(nèi)容相結(jié)合并進(jìn)行一定的思考之后找出答案③。教師進(jìn)行的設(shè)問(wèn)需要與本班學(xué)生的歷史基礎(chǔ)和邏輯思維能力向符合，提出學(xué)生能夠在經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考之后給出答案的問(wèn)題。這樣才能保證激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極地思考?？梢怨膭?lì)學(xué)生以合作探究的形式找出問(wèn)題的答案，積極地參與到課堂教學(xué)之中。

例如在學(xué)習(xí)《明清君主專制的加強(qiáng)》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中給出的史料資源，并提供給學(xué)生一些課外的史料。在學(xué)生進(jìn)行了初步的閱讀之后要求學(xué)生根據(jù)史料找出其中顯示君主專制加強(qiáng)的內(nèi)容，并指出這些內(nèi)容是針對(duì)那些方面的。還可以讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，對(duì)君主專制從弱到強(qiáng)的發(fā)展變化進(jìn)行敘述。這樣學(xué)生能夠在教師的一個(gè)個(gè)問(wèn)題中明確君主專制加強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，提升其綜合分析能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料分析

教師給學(xué)生提供的史料資源是需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析理解的，教師要采取多種方式吸引學(xué)生對(duì)史料的注意力，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的分析④。通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行分析是一種十分有效的方法，除此之外教師還可以將搜集史料的工作交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行史料搜集與整理，之后可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行分析，高中生已經(jīng)具備一定的材料分析能力，教師可以引導(dǎo)其將相似的資源和事件進(jìn)行對(duì)比，從而歸納出歷史事件變化發(fā)展的規(guī)律。在學(xué)生進(jìn)行史料分析過(guò)程中需要教師隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成對(duì)史料進(jìn)行分析的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行甄別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情⑤。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史史料在歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師可以從重視教材中的史料、適當(dāng)拓展課外史料、結(jié)合史料進(jìn)行合理設(shè)問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料分析幾方面入手在教學(xué)中合理運(yùn)用史料資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，提高其資料分析能力。不但提升教學(xué)了效率，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

【注釋】

① 張英. 淺談高中歷史教學(xué)中的史料運(yùn)用[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者，2013（07）：364.

② 顏蘭. 高中歷史教學(xué)史料應(yīng)用量度分析及策略探討[J]. 西部素質(zhì)教育，2015（01）：82-83.

③ 孫麗雯. 也談史料在高中歷史教學(xué)中的重要作用[J]. 學(xué)周刊，2015（35）：194.

④ 陳強(qiáng). 論史料在高中歷史教學(xué)中的重要作用[J]. 學(xué)周刊，2011（16）：52-53.

⑤ 林珠冰. 新課程下史料在歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）：115.

（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)）