《最后一課》，最能動情的一課

□蔡尤臻

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《最后一課》，最能動情的一課

□蔡尤臻

《最后一課》通過小弗郎士在最后一堂法語課上的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。讀后，讓人心生感動。

獨特的視角，跟著“我”去感動

小說是從小弗郎士的視角來敘述的。在孩子的眼里，韓麥爾先生是位十分嚴(yán)厲的老師，他的威嚴(yán)就是總“拿著大鐵戒尺”。這天，雖然貪玩的小弗郎士遲到了，韓麥爾先生居然還溫和待之，而且，老師這天的穿戴也不尋常，這讓小弗郎士大感驚訝。當(dāng)韓麥爾先生坐在椅子上一動不動時，他內(nèi)心深處的悲痛，連小弗郎士這樣的小孩子都強烈地感受到了。最后，韓麥爾先生奮筆寫下了“法蘭西萬歲”，這最后一個動作，是他對祖國的愛的集中體現(xiàn)。所有這些都是從孩子的視角來寫的，這仿佛讓讀者跟著小弗郎士親臨其境，顯得更為真切，也更為感人。

超凡的描寫，細(xì)膩中受感動

各種塑造人物的描寫手法在文中都有展現(xiàn)，最突出的當(dāng)數(shù)對小弗郎士心理的細(xì)膩刻畫和對韓麥爾先生細(xì)致的外貌描寫。

當(dāng)小弗郎士聽到老師宣布這是最后一堂法語課時，他的“心里萬分難過”，他是“多么懊悔”啊。國土淪喪、失去自由、不能學(xué)習(xí)自己的母語，這些使一個不懂事的孩子萬分憤慨，他一下子懂事了、成熟了。這些細(xì)致的心理刻畫說明侵略者給一個天真的孩子帶來了沉重的心理傷害，而一個小學(xué)生對自己的祖國和母語產(chǎn)生了無窮的愛，這種思想感情感人至深。

韓麥爾先生衣著的整齊，體現(xiàn)了他對最后一課的重視程度，因為這身衣服“他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴”。當(dāng)教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲響起，韓麥爾先生宣布最后一課結(jié)束后變得“臉色慘白”，這“慘白”的臉色深深地揭示了人物的內(nèi)心活動，表現(xiàn)出韓麥爾先生內(nèi)心極度的悲憤和痛苦。這些個性化的外貌描寫讓人真切地感受到韓麥爾先生對祖國的愛。

鮮活的人物，共鳴處生感動

塑造人物是小說的中心任務(wù)，韓麥爾先生對祖國的愛和小弗郎士的不斷成長都能讓人心生共鳴。

韓麥爾先生在最后一課中所表達(dá)的思想感情是這樣的：對亡國的悲痛，對最后一課高度重視而表現(xiàn)出來的嚴(yán)肅、莊重，對小弗郎士回答不出問題時的痛苦思索，對阿爾薩斯人不重視學(xué)習(xí)法語所引起的內(nèi)疚，對祖國語言的贊美，對失掉祖國語言的悲憤，對學(xué)生專心學(xué)習(xí)的沉思，對法蘭西語言必然永久存在的信念。無論哪一個環(huán)節(jié)，我們都能從中窺見他的愛國之情始終如一。

小弗郎士原是一個貪玩、幼稚的孩子，到學(xué)校后,見到異常的情境感到十分詫異，聽了老師的一番話之后，他懊悔并理解老師，憎恨那些侵略者，對法語生出了熱愛之情。他對祖國的感情是一步步發(fā)展起來的。

我們且不去爭論誰是文章的主要人物，無論是韓麥爾先生高大的形象，還是小弗郎士一路長大的經(jīng)歷，都能讓人從他們身上看到對祖國的那份真誠的愛，都能讓人受到情緒的感染。

懾人的情節(jié)，吸引人被感動

小說很注重故事情節(jié)的引人入勝。課文從描述小弗郎士在上學(xué)途中的見聞和心理活動開始，作者以簡潔的筆觸，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，這一開端為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。故事的發(fā)展是寫韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。高潮和結(jié)局部分是寫韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結(jié)束，激發(fā)了大家的愛國情緒。

是啊，如果牢牢記住自己的語言，守住自己民族獨特的文化，這個民族就永遠(yuǎn)存在向心力，這個民族就是一個大有發(fā)展前途的民族——這是我們共同的感受。